PEDU - Artigos em revistas nacionais
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Recent Submissions
- Envolvimento das famílias no processo educativo: Perspetiva de futuros profissionaisPublication . Mata, Lourdes; Pacheco, Patrícia; Brito, Ana Teresa; Pereira, Mónica; Cabral, SóniaSão hoje evidentes os benefícios da participação das famílias na educação para crianças, famílias e profissionais. No entanto, trabalhos recentes têm mostrado que nem sempre existe uma abordagem intencional e estruturada na formação inicial de futuros profissionais na área do envolvimento parental. Assim, este estudo teve como objetivo caraterizar as perceções das/ dos estudantes dos Mestrados em Educação Pré-Escolar e em Educação Pré- -Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre a sua formação nesta área e sobre a problemática do envolvimento e participação das famílias na educação. Participaram 379 estudantes de 18 instituições de diferentes regiões de Portugal. As questões colocadas focavam aspetos relativos à sua formação, a ações/atividades desenvolvidas conducentes ao envolvimento parental e às dificuldades e benefícios decorrentes da participação das famílias. Os resultados revelaram que as/os estudantes identificavam várias atividades a promover, com destaque para as realizadas em contexto escolar, em detrimento da participação em casa e do processo de comunicação. Os desafios inerentes à participação das famílias direcionavam-se, maioritariamente, para os constrangimentos destas e menos para os profissionais ou para o contexto. Os benefícios identificados foram, essencialmente, para as crianças. A análise das perceções das/dos estudantes face à formação evidenciou que aqueles que avaliaram mais positivamente a formação realizada, não só tiveram tendência para identificar mais ações/atividades e benefícios associados à participação das famílias, como mostraram uma perspetiva mais abrangente sobre as dificuldades com que se poderão deparar. Estes resultados serão discutidos face à literatura existente, tanto relativamente ao envolvimento parental (práticas, barreiras, estratégias, competências), como também à necessidade de formação explícita nesta área
- Coesão e flexibilidade familiar : Validação do pacote FACES IV junto de adolescentes portuguesesPublication . Gouveia Pereira, M.; Gomes, Hugo; Miranda, Mariana; Candeias, Maria de JesusA Escala de Avaliação da Coesão e Flexibilidade Familiar, desenvolvida no âmbito do estudo do Modelo Circumplexo dos Sistemas Conjugais e Familiares, permite avaliar o funcionamento familiar através de um diagnóstico relacional. Este instrumento está subdividido em seis subescalas que permitem uma avaliação dos níveis equilibrados e disfuncionais (extremamente baixos e extremamente elevados) das dimensões de coesão e flexibilidade familiar. O Pacote FACES IV inclui ainda dois questionários que permitem a avaliação da comunicação e satisfação familiar. O presente artigo analisa as propriedades psicométricas dos instrumentos incluídos no Pacote FACES IV junto de uma amostra de adolescentes portugueses em dois estudos. No primeiro estudo, incluímos um grupo comunitário de 757 estudantes e um grupo clínico de 67 adolescentes que recorrem a consultas psiquiátricas. Os resultados deste estudo revelaram um modelo fatorial de 24 itens com qualidades psicométricas satisfatórias, permitindo concluir um ajustamento aceitável à nossa amostra. No segundo estudo, a solução fatorial obtida no estudo anterior foi replicada junto de uma amostra independente de 707 jovens estudantes. Os resultados desta validação apresentam o FACES IV como um instrumento útil para o diagnóstico familiar junto de adolescentes portugueses.
- Conceções dos professores portugueses sobre multilinguismo e práticas educativas em salas de aula multilinguesPublication . Martins, Margarida Alves; Sousa, Otília; Castro, São Luís; Dockrell, Julie; Papadopoulos, Timothy C.; Mifsud, CharlesA Europa é uma realidade linguística diversa e heterogénea que enfrenta o desafio de educar uma população cada vez mais multicultural e multilingue. Os professores de língua(s) são atores nesta realidade, promovendo o multilinguismo e integrando a diversidade. Portugal não foge ao paradigma do multilinguismo e as escolas e professores portugueses vão-se adaptando a uma realidade que, não sendo nova, tem novos contornos. Neste artigo, analisam-se as conceções de professores portugueses sobre multilinguismo e as práticas educativas desenvolvidas em salas de aula multilingues por eles referidas. Os participantes foram 505 professores de todos os ciclos de ensino a lecionar em salas de aula multilingues. O instrumento utilizado foi um questionário criado pelo Grupo Multilingue da Rede Europeia de Literacia traduzido e adaptado para Portugal que foi respondido online. Os resultados mostram uma baixa concentração de imigrantes por turma, o lugar de destaque do inglês como segunda língua, professores com uma atitude de abertura face à diversidade linguística, multilingues e esclarecidos acerca do multilinguismo, valorizando a língua e cultura dos estudantes. Acreditam que o conhecimento de línguas se constitui como uma mais-valia no desenvolvimento académico e cognitivo dos estudantes.
- Da história de uma profissão em mutação: As professoras primárias na viragem do séculoPublication . Araújo, Helena CostaNeste artigo, trata-se da apresentar um trabalho de investigação sobre a construção do ensinar na escola primária como trabalho de mulheres, no período 1870- -1933. Não só se procura perceber as subjectividades e experiências das professoras na construção da actividade de ensinar, como se dá conta das políticas educativas e dos «mecanismos discursivos» que, de forma estrutural, começam a projectar a ocupação como apropriada a ser exercida por mulheres.
- Integração: Uma realidade que problemas?Publication . Andrada, Maria da Graça; Rio Tinto, Maria Helena; Amaro, Olga; Martins, RosárioOs autores abordam os problemas de integração da criança com deficiência no ensino regular, salientando a importância do apoio individualizado, adaptação curricular e metologia de avaliação e da sensibilização dos professores e da Escola A problemática de deficiência com base no desenvolvimento óptimo das capacidades de cada criança. Será que a nossa Escola está preocupada e tem meios eficazes para atingir estes objectivos? Uma Escola sem barreiras arquitectónicas e sobretudo sem barreiras sociais e humanas onde a criança com deficiência se possa sentir feliz com autoconfiança e auto-estima, não é uma situação fácil no nos - so país e exige uma verdadeira mudança de atitudes. São abordados alguns problemas de integração em vários países da Europa com dados históricos da sua evolução e resultados, sendo referidas várias modalidades de integração. Os autores expõem a sua experiência neste campo abordando a modalidade de integração progressiva utilizada com um grupo de crianças do Centro através de um trabalho conjunto com a Escola da comunidade local. 3 73 O objectivo deste trabalho foi a criação de ocasiões propícias a um intercâmbio de experiências pedagógicas entre a Escola regular e a Escola do nosso Centro através de actividades conjuntas criando oportunidades educativas ligadas ao ecosistema cultural, desenvolvendo acções de sensibilização dos pais, professores, alunos e autoridades locais A problemática da criança com deficiência. Os autores consideram de grande importância a colaboração estreita entre os Serviços de Saúde e de Educação com um diagnóstico, avaliação e intervenção precoces através de equipas multidisciplinares incluindo sempre os Pais nas decisões.
- Actividade profissional da mãe e escolaridade das criançasPublication . Lantier-Rafalovzch, NicoleInexistente
- Sobre a avaliação: O comportamento subjacente à «norma de referência»Publication . Fernandes, Antónia Pratas; Carugati, Felice; Selleri, PatriziaO presente trabalho teve como propósito o estudo do comportamento avaliativo subjacente às normas de referência. Rheinberg (1983), referiu que na actividade avaliativa existem duas normas de referência, uma social e outra individual, que teoricamente se opõem. Na sequência dos trabalhos empíricos de Rheinberg (1980, 1983) e Forzi (1994), analisou-se o método de categorização do comportamento de avaliação no «Little Evaluation Test», dos professores e futuros professores, procedendo-se à operacionalização da «norma de referência» e, em consequência, à definição de três categorias: norma social, individual e socio-individual. Avaliação, normas de referência: social, individual e socio-individual, comportamento avaliativo.
- A criança surda: Educação e inserção socialPublication . Amaral, Maria Augusta Gomes Conde; Coutinho, AmândioInexistente
- A escola inclusiva e a igualdade de oportunidadesPublication . Zêzere, PaulaA autora faz uma reflexão sobre a nova ordem socio- económica e cultural e a sua influência sobre a elaboração de normas, padrões e modelos que regulam os comportamentos. É feita referência às respostas acessíveis às pessoas com necessidades especiais nomeadamente nos planos legal e educativo. É ainda destacada a Escola Inclusiva, paradigma que permitiu deslocar o enfoque da intervenção do domínio estritamente médico para o âmbito psicopedagógico