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- Social experiences of children eith disabilities in inclusive portuguese preschool settingsPublication . Ferreira, Milene Alexandra GregĂłrio; Aguiar, CecĂlia; Correia, Nadine; Fialho, Margarida; Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaBased on peer sociometric reports, we examined how number of friendships, social acceptance, and characteristics of social networks vary as a function of disability profile. We also investigated teachersâ awareness of the sociometric status of young children with disabilities. Participants were 86 children with disabilities (63 boys) enrolled in inclusive preschool classrooms of the Metropolitan Area of Lisbon, Portugal (Mage = 67.33 months, SD = 10.54). Findings suggest that children with severe or sociobehavioral disabilities may be at increased risk of social rejection and isolation, having fewer friends and lower social network centrality than children with mild disabilities. Low agreement between teachersâ classifications of the social status of children with disabilities and classifications based on peer nominations raises concerns about their awareness of processes of social rejection and neglect. Findings highlight the need for interventions to support positive social experiences at the dyadic and group levels in Portuguese inclusive preschool classrooms.
- Um bebĂ© diferente: Da individualidade da interacção Ă especificidade da intervençãoPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaInexistente
- Quality of individualized education program goals of preschoolers with disabilitiesPublication . Silva, TĂąnia Carina Boavida Domingues da; Aguiar, CecĂlia; McWilliam, Robin A.; Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaIndividualized education programs (IEPs) are a fundamental mechanism for making special education services unique for the child and for enhancing the developmental outcomes of children with disabilities. If written IEP goals diverge, however, from recommended practices, they might result in ineffective interventions. This study investigated the quality of Portuguese IEP goals written for 83 preschoolers with disabilities attending public preschool classrooms from 21 school groups from the District of Lisbon, Portugal. The quality of IEP goals was measured using the Goal Functionality Scale III (R. A. McWilliam, 2009) and the IEP/Individualized Family Service Plan Goals and Objectives Rating Instrument (A. R. Notari, 1988). Results showed that IEP goals were too broad, lacked functionality and measurability, and did not appropriately address skills within the context of natural routines and settings. Moreover, findings indicate that measurability was slightly higher the more severe the childrenâs disabilities were and that autonomy (ie, self-help) goals were somewhat more functional and measurable than were social, language, cognitive, and motor goals. Findings raise concerns about the effectiveness of interventions based on such goals in enhancing childrenâs developmental outcomes and suggest the need for clear guidelines on the development of effective IEPs and teacher training on developing high-quality goals.
- Um bebĂ© diferente: Da individualidade da interacção Ă especificidade da intervençãoPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaNa sequĂȘncia dos trabalhos sobre interacção mĂŁe-bebĂ© e integrando estudos posteriores sobre a influĂȘncia que os sentimentos, atitudes e expectativas maternas tĂȘm no processo interactivo, este trabalho tem como objectivo contribuir para aumentar a compreensĂŁo das variaçÔes do desenvolvimento dos bebĂ©s deficientes ou em risco e o processo de adaptação das suas mĂŁes, com vista ao planeamento de programas de intervenção. EstudĂĄmos, numa perspectiva longitudinal, cinco dĂades com bebĂ©s com sĂndrome de Down, trĂȘs dĂades com bebĂ©s prĂ©-termo e quatro dĂades com bebĂ©s normais, desde o momento do nascimento dos bebĂ©s atĂ© ao finai do primeiro ano de vida, dando igual ĂȘnfase Ă anĂĄlise do processo interactivo mĂŁe-bebĂ© e Ă evolução dos sentimentos e expectativas maternas face ao desenvolvimento do bebĂ©, comparando as dĂades com diferentes tipos de bebĂ©s. A metodologia de estudo de caso que utilizĂĄmos, permitiu evidenciar as caracterĂsticas especĂficas de cada dĂade na base das quais se deverĂŁo desenvolver programas de intervenção precoce que atendam, individualizadamente, Ă s necessidades de cada uma.
- Intervenção focada na famĂlia: Desejo ou realidade: PercepçÔes de pais e profissionais sobre as prĂĄticas de apoio precoce a crianças com necessidades educativas especiais e suas famĂliasPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaInexistente
- Desenhos de investigação de sujeito Ășnico em educação especialPublication . Aguiar, CecĂlia; Moiteiro, Ana Rita; Correia, Nadine; Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaDe carĂĄcter quantitativo e experimental, os desenhos de investigação de sujeito Ășnico constituem um conjunto de mĂ©todos cientĂficos rigorosos, reconhecidos internacionalmente como fonte de evidĂȘncias empĂricas que permitem estabelecer a eficĂĄcia de prĂĄticas em educação especial. Este trabalho tem como objectivos descrever as principais caracterĂsticas e critĂ©rios de qualidade deste tipo de desenhos de investigação, discutir a sua utilidade em educação especial e em intervenção precoce na infĂąncia e determinar a sua incidĂȘncia no contexto da investigação nacional nestes domĂnios. Com base numa pesquisa bibliogrĂĄfica sistemĂĄtica nas publicaçÔes nacionais nos domĂnios da educação especial, educação e psicologia e em motores de busca online de carĂĄcter cientĂfico e generalista, foram identificadas apenas cinco teses de mestrado que recorreram a este tipo de mĂ©todos, sugerindo que, apesar do seu potencial, os desenhos de investigação de sujeito Ășnico nĂŁo tĂȘm ainda expressĂŁo na investigação realizada em Portugal nos domĂnios da educação especial e da intervenção precoce na infĂąncia.
- A ecologia de uma inclusĂŁo de sucessoPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaA partir de um quadro teĂłrico bioecolĂłgico e transaccional, (Bronfenbrenner & Morris 1998, Sameroff & Fiese, 2000), este trabalho apresenta o estudo longitudinal de uma criança com sĂndroma de Down, nascida em 1994 que frequenta actualmente o 6° ano de escolaridade. Tem como objectivo analisar os factores que poderĂŁo ter contribuĂdo para o sucesso de um processo de inclusĂŁo, a nĂvel dos diferentes sistemas ecolĂłgicos. O estudo iniciou-se no momento do nascimento. Neste trabalho salientam-se os dados essencialmente qualitativos, recolhidos a partir da entrada na escolaridade obrigatĂłria, em que, para alĂ©m dos aspectos de adaptação familiar e interacção mĂŁe-criança, foram tambĂ©m analisadas a evolução das aprendizagens e a participação social nos contexto extra-familiares. O processo de transição para o segundo ciclo, aos doze anos, mostrou as dificuldades que a escola tem para pĂŽr em prĂĄtica uma verdadeira InclusĂŁo. NĂŁo sendo possĂvel extrapolar os seus resultados, este estudo de caso mostra a InterdependĂȘncia de um conjunto de variĂĄveis ecolĂłgicas na optimização das potencial idades de uma criança com sindroma de Down. ------ ABSTRACT ------ Within an ecological and transactional model (Bronfenbre ner & Morris, 1998, Sameroff & Fiese,.2000), this paper presents a longitudinal case study of a Down syndrome child, born in 1994, attending the 6th grade in a regular school setting. We aim to show the different factors that have contributed for the success of this child's inclusion. The study begun immediately after birth but, in this work we ernphasise data collected since lhe child entered compulsory school when we analysed both familiar and school variables that could be related to learning acquisitions and social participation. When the child was twelve, the transition process to a diferente school setting, showed how difficult it is to achieve inclusion. The data in this case study can not be generalised but show the interdependence of different ecological variables in the development of aDown syndrome child.
- Freud e Florbela Espanca: Dois discursos paralelos sobre a depressĂŁo e o narcisismoPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaApĂłs uma breve reflexĂŁo sobre a relação entre perda objectal e depressĂŁo ilustrada com a referĂȘncia a dois casos clĂnicos, pĂ”e-se em paralelo fragmentos de alguns textos de Freud - «IntroducĂŁo ao Narcisismo » (1914), «Luto e Melancolia» (1917) -com excertos de poemas de Florbela Espanca, sua contemporĂąnea, e que como ele, embora numa outra linguagem, fala de perda objectal, investimento narcĂsico? idealizaço do objecto, depressĂŁo e melancolia. A montagem de textos ilustra a depressĂŁo melancĂłlica de Florbela Espanca, compreendendo- se, assim, as razĂ”es que a levaram ao suicĂdio. ------- ABSTRACT ------- The author compares some Freudian Texts - «Introduction on Narcisism» (1914), «Mourning and Melancholie» (1917) - with poems by Florbela Espanca, a Portuguese poet who lived in the same epoch. Some comments are made on the relation between object loss and depression. Florbelaâs poems are full of such concepts as object loss, narcisistic investment, idealization, depression and melancholy. Both text deal with the same themes and show the melancholy depression of the poet who sought in suicide the end of her unbearable suffering.
- The development of children with down syndrome: the influence of maternal adaptation, mother-child interaction and early forms of supportPublication . Pimentel, JĂșlia van Zeller de Serpa; MenĂ©res, Maria Sofia Seabra Pereira CabralIn this paper, we present a longitudinal case study involving four dyads with babies with Down syndrome from birth until the age of 7 years â the moment at which the children were observed for the last time before they began compulsory schooling. At each data collection point, the mother was given a semi-directive interview and we filmed a free interaction situation. The objective of our study was to carry out an indepth analysis of the ways in which mothers adapt to the birth of a âdifferent babyâ, the evolution of their expectations in relation to the childâs development, motherâ child interaction and early support for both the child and the family, and the way in which these aspects of the overall situation relate to the childrenâs development. The data of our longitudinal study show that there is an interaction between childrenâs development and family characteristics and patterns, particularly motherâchild interaction and the way in which the mother deals with the stress factors associated with the fact that she has a disabled child. We found that the four dyads experienced different models of early support, which to some extent reflect what really does happen in Portugal in cases involving children with disabilities, and that the programmesâ impact was not identical in every situation. The most successful was the one which best suited the familyâs wishes, and involved both the mother and later on the kindergarten teacher.
- Capacitação de pais com filhos com deficiĂȘnciaPublication . Dias, Sandra Cristina CamisĂŁo; Pimentel, JĂșlia van Zeller de SerpaO modelo de 3.ÂȘ geração de Dunst (2000) valoriza o papel dos pais no desenvolvimento social, cognitivo e emocional dos filhos, que se reflete no bem-estar da famĂlia (Cruz & Ducharne, 2006). Estando as famĂlias que tĂȘm filhos com deficiĂȘncia sujeitas a elevado stresse, importa promover a sua competĂȘncia a fim de conseguirem interpretar as suas necessidades e mobilizar os recursos formais e informais necessĂĄrios para as satisfazer. Baumrind (1991) comprovou empiricamente a influĂȘncia dos estilos e das competĂȘncias parentais no desenvolvimento dos filhos e Dunst (2013) relacionou-os com a competĂȘncia parental percebida. O projeto Oficinas de Pais, desenvolvido em Portugal pela Associação Pais em Rede (março 2011- outubro 2014), visa a capacitação dos pais de pessoas com perturbaçÔes neurodesenvolvimentais para que sejam capazes de gerir o projeto de inclusĂŁo dos seus filhos. Este estĂĄ estruturado em 3 mĂłdulos sequenciais: Apoio Emocional (GAE); Corresponsabilização (COR); Pais Prestadores de Ajuda (PPA). Para avaliar a eficĂĄcia das Oficinas utilizaram-se questionĂĄrios e entrevistas presenciais: 494 pais (dos 547 que participaram nos GAE) preencheram 2 escalas de auto-avaliação de suporte social e rede de apoio (Dunst et al, 1988) imediatamente antes e depois do GAE; Dos 145 pais que participaram nos COR, temos respostas vĂĄlidas de 102 pais relativas Ă auto-competĂȘncia parental percebida, antes e depois deste mĂłdulo. SerĂŁo apresentados os dados destes instrumentos, no global, por idade e patologia do filho.