PEDU - Dissertações de Mestrado
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Percorrer PEDU - Dissertações de Mestrado por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- A relação entre a motivação, a resiliência, a intenção de abandono da profissão e os grupos de recrutamento dos professores na RAMPublication . Araújo, Diogo Ramos; Silva, José CastroUm dos tópicos mais falados e debatidos na atualidade é o estado da profissão docente. As constantes manifestações por todo o país, em conjunto com as queixas das escolas que não conseguem fornecer professores suficientes para os seus alunos, pintam um quadro perturbador relativamente ao possível futuro desta profissão. Nesse sentido, a literatura tem alterado o seu foco para compreender como conseguimos reter professores nas escolas, procurando desta forma combater o problema em vigor. Dois dos construtos que tem sido amplamente investigados são a motivação e a resiliência, assim como o seu fator preditor do abandono de profissão. Por outro lado, os grupos de recrutamento são um construto pouco investigado pela literatura, contudo, os autores desta área referem existir diferenças na maneira como os docentes agem, pensam e lecionam, suscitando o interesse na presente investigação. O presente estudo procurou analisar se estas variáveis sofriam alterações dependendo do grupo de recrutamento do professor, no contexto das escolas de 2º e 3º Ciclo da Região Autónoma da Madeira (RAM). Os dados foram recolhidos através de um questionário online, utilizando algumas perguntas de caráter sociodemográfico, uma escala referente à motivação, Factors Influencing Teaching (FIT)-Choice Scale e um instrumento avaliativo da resiliência Multidimensional Teacher´s Resilience Scale (MTRS). De notar que o abandono de profissão foi medido através de uma pergunta referente à intenção de abandonar a profissão, que é considerada uma medida que prevê o abandono em si. O estudo contou com 198 participantes, 145 do sexo feminino e 53 do sexo masculino, sendo que estes docentes possuíam entre 1 a 49 anos de experiência na profissão. Por fim, os resultados evidenciaram diferenças entre a motivação dos professores de diferentes grupos de recrutamento, permitiram observar a relação entre a motivação e a resiliência como preditores da intenção de abandono de profissão e adicionaram literatura importante para o contexto docente da RAM
- A relação entre as crenças sobre o erro dos alunos, as emoções e o clima do erro na disciplina de matemática em alunos do 3º e 4º anoPublication . Malaquias, Petra Andreia Correia; Peixoto, FranciscoA matemática e percecionada pelos alunos como um desafio, e a perceção que os alunos têm quanto ao seu ambiente em sala de aula pode ter um grande impacto na forma como aprendem. O erro ao ser praticamente inevitável durante o processo de aprendizagem, pode ser percecionado de diversas formas e ter repercussões quanto as suas emoções e crenças de aprendizagem em sala de aula. O estudo teve como objetivo analisar as relações entre a perceção que os alunos têm quanto ao ambiente em sala de aula em relação ao erro, a perspetiva dos alunos quanto aos erros e as emoções sentidas pelos alunos em sala de aula. Neste estudo participaram 197 alunos do 1º ciclo, sendo que 99 alunos frequentavam o 3º ano de escolaridade e 98 alunos frequentavam o 4o ano de escolaridade. A recolha de dados foi realizada em sala de aula através de três questionários que analisaram a perceção dos alunos relativamente ao clima em sala de aula e aos erros e as emoções relativamente a matemática. Os resultados obtidos indicaram que o clima de aprendizagem e uma variável que se apresenta correlacionada com diversas variáveis como as emoções, a reação negativa do professor e a utilização do erro para a aprendizagem.
- Abordagem steam, bem-estar laboral e compromisso profissional: Um estudo exploratório com docentes do ensino secundário em portugalPublication . Santos, Maria do Mar Fernandes dos; Silva, José CastroA abordagem STEAM tem sido promovida como uma abordagem pedagógica capaz de responder às exigências do século XXI, ao integrar as artes nas áreas técnico-científicas. A sua implementação no ensino secundário português ainda é limitada, e pouco se sabe sobre o papel das perceções dos professores nesse processo. Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre as perceções de professores do ensino secundário sobre STEAM, o Bem-Estar Laboral e o Compromisso Profissional dos Docentes. Procurou-se também perceber se estas variáveis variam consoante a oferta educativa (científico-humanística vs. artística), a rede de ensino (pública vs. privada/cooperativa) e a área disciplinar. A investigação envolveu 105 professores do ensino secundário em Portugal. Os dados foram recolhidos através de um questionário online, que incluiu escalas para avaliar perceções sobre a STEAM (Familiaridade, Atitudes e Confiança), Bem-Estar Laboral e Compromisso Profissional. Os resultados mostraram correlações positivas entre as perceções sobre STEAM, o Bem-Estar Laboral e o Compromisso dos docentes. Estes dados sugerem que professores com maior bem-estar e compromisso estão mais recetivos à adoção de práticas STEAM. O estudo reforça a importância de investir na formação contínua dos docentes e em condições de trabalho que favoreçam a inovação. Os resultados contribuem para a compreensão dos fatores que influenciam a implementação da abordagem STEAM no ensino secundário português.
- Atitudes e nível de autoeficácia dos educadores face à educação inclusivaPublication . Silva, Inês Martins da; Gaitas, SérgioA inclusão na educação pré-escolar é facilitada pela presença constante dos educadores na vida das crianças, que ao satisfazerem as suas necessidades individuais, promovem o sucesso escolar, a aprendizagem ao longo da vida e garantem o seu envolvimento nas atividades escolares. No entanto, em Portugal ainda existe um grande percurso a percorrer face à inclusão de crianças na educação pré-escolar, pois os apoios prestados às crianças para satisfazer as suas necessidades ainda é insuficiente e existe uma carência de formação dos educadores na área da educação inclusiva. Porém, o bem-estar das crianças e a qualidade de práticas pedagógicas inclusivas podem ser afetadas pelas atitudes e o nível de autoeficácia dos educadores, o que pode criar impedimentos na inclusão de crianças na educação pré-escolar. Face a isto, o presente estudo pretendeu explorar as atitudes e os níveis de autoeficácia dos educadores relativamente à educação inclusiva, através de um Questionário Q-Sort. O estudo contou com a participação de 29 educadores, entre os 21 e os 65 anos (M = 44.11; DP = 15.531). Nos resultados foram identificados três perfis de educadores: (1) Fator 1 – Defensores da inclusão com uma prática insegura; (2) Fator 2 – Defensores de uma inclusão seletiva com uma prática eficaz e (3) Fator 3 – Defensores da inclusão com uma prática desafiadora. Deste modo, esta investigação procura contribuir para o desenvolvimento de estratégias direcionadas para melhorar a preparação e o apoio dos educadores para práticas inclusivas no contexto educativo
- Autorregulação da aprendizagem e perceção de autoeficácia em matemática em alunos do 2.º e 3.º cicloPublication . Antunes, Érica Alexandra Lopes; Mata, LourdesA presente tese de mestrado teve como principal objetivo investigar a relação entre a autorregulação da aprendizagem e a autoeficácia académica na disciplina de Matemática, e como estas variáveis influenciam o desempenho escolar de alunos do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico. O estudo foi realizado com uma amostra de 294 alunos, com idades compreendidas entre os 10 e 17 anos. Utilizando um questionário estruturado para avaliar as dimensões da autorregulação (cognitiva/metacognitiva, comportamental e motivacional) e a autoeficácia académica em matemática. As hipóteses formuladas para este estudo incluíram a expectativa de que os alunos do 3.º ciclo exibissem, em média, maiores níveis de autorregulação e de autoeficácia. As hipóteses também defendiam que um maior nível de autoeficácia estaria associado ao uso mais frequente de estratégias de autorregulação. Os resultados alcançados indicaram uma correlação positiva entre a autorregulação da aprendizagem e a autoeficácia académica. Estes resultados sugerem que alunos mais autorregulados tendem a ter uma perceção de autoeficácia mais elevada.
- Bem-estar docente: uma teia da sua multidimensionalidadePublication . Nogueira, Rita de Carvalho Cruz; Silva, José CastroO bem-estar docente necessita de ser mais bem compreendido, não só porque existem diversos desafios nos sistemas de educação atuais, mas também devido ao impacto que tem na qualidade do ensino e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos. No entanto, não existe um consenso sobre a sua definição e as dimensões que o compõem. O presente estudo teve como objetivo descrever a multidimensionalidade do bem-estar docente e avaliar a reciprocidade e força das relações entre as variáveis das suas dimensões (bem-estar social, bem-estar físico e mental, bem-estar cognitivo e bemestar subjetivo). Com este intuito, obteve-se a participação voluntária de 1822 docentes portugueses, desde o ensino pré-escolar ao fim do ensino secundário, 81,9% do género feminino e 18,1% do género masculino, que responderam a um questionário de oito escalas relativas às dimensões do bem-estar docente. Os resultados comprovaram que todas as variáveis estavam significativamente correlacionadas e, com recurso à análise de redes, foi possível ilustrar as diversas conexões entre variáveis, o que suportou a estrutura teórica de dimensões do bem-estar docente. Além disso, a variável Envolvimento dos Estudantes destacou-se como sendo uma variável chave na rede do bem-estar, devido à sua elevada centralidade de força, seguida da Relação com o Diretor – também se confirmou que ambas as variáveis eram preditoras significativas do bem estar mental. Em suma, comprovou-se a multidimensionalidade do bem-estar docente, a reciprocidade das relações das suas variáveis e revelaram-se variáveis chave que podem ser relevantes para investigações futuras.
- Contributos para a validação da prova de leitura com recurso a imagens (plim) em crianças do 1.º ano do ensino básicoPublication . Abrantes, Beatriz Filipa Marques; Salvador, LilianaCom este estudo pretendemos contribuir para a validação da Prova de Leitura com recurso a Imagens (PLIm) na avaliação da competência inicial de leitura e identificação de crianças que se encontram em risco de desenvolver dificuldades na aprendizagem da leitura. Pretendemos, igualmente, analisar as associações entre a prova principal, as competências psicolinguísticas e outras duas provas de avaliação da leitura. Neste estudo participaram 107 crianças a frequentar o 1º ano do Ensino Básico de escolas públicas do concelho de Oeiras. Os dados relativos às competências psicolinguísticas, à prova principal e a uma outra prova de leitura foram recolhidos no início do 2º semestre e no final do ano letivo aplicou-se uma prova de leitura final. Foi realizada uma análise dos itens que compõem a prova, dos perfis de leitura definidos e das associações entre as competências psicolinguísticas e as provas de leitura. Realizamos também análises de regressão hierárquica para identificar as variáveis preditoras do desempenho em leitura no final do ano. Os resultados obtidos mostram que: (1) existem quatro perfis de leitura distintos; (2) a prova PLIm mostrou-se sensível na identificação de baixos desempenhos; (3) a prova PLIm apresentou associações positivas com as competências psicolinguísticas e as outras provas de leitura; (4) a prova PLIm foi a variável que melhor previu a leitura no final do ano letivo. Estes resultados permitem-nos evidenciar que o conhecimento das letras e a consciência fonémica são as competências mais relacionadas com a aquisição da leitura e que o desempenho na prova PLIm conseguiu predizer significativamente a leitura no final do ano letivo, demonstrando-se uma prova eficaz para a identificação de possíveis casos de crianças em risco.
- Diálogo no cuidado: Comunicação entre cuidador e doente em cuidados paliativosPublication . Maceira, Pedro Luís de Almeida; Coelho, AlexandraProblema: A comunicação entre cuidadores informais e doentes em contexto de cuidados paliativos é essencial e desafiante devido às limitações impostas pelo estado avançado da doença. No entanto, a forma como os cuidadores gerem esta comunicação e as barreiras que enfrentam é ainda pouco explorada. Objetivo: O objetivo deste estudo é compreender a forma como os cuidadores informais comunicam com os doentes em contexto de cuidados paliativos, na perspetiva do cuidador. Método: Este estudo exploratório consistiu numa análise secundária. Realizou-se uma análise temática com base em entrevistas a 13 cuidadores informais. Resultados: Os resultados indicam dois temas centrais: "limitações na comunicação em contexto de doença avançada" e "ganhos na comunicação resultantes do cuidar na doença", com oito e três subtemas, respetivamente. Discussão: Os resultados apontam para uma dualidade na experiência comunicacional dos cuidadores, oscilando entre vulnerabilidade e resiliência. As limitações identificadas apontam para comportamentos de protective buffering. Alguns cuidadores relatam melhorias na relação e novas formas de comunicação. Conclui-se que, embora a comunicação aberta seja desafiante, é essencial para a qualidade dos cuidados e para o bem-estar da díade.
- Dispositivos digitais e idade pré-escolar: Perceções e mediação parentaisPublication . Villar, Patrícia Andrade Dias Posser; Salvador, LilianaOs dispositivos digitais (DD), cada vez mais presentes na vida das crianças, têm sido associados a benefícios e riscos para o seu desenvolvimento, dependendo do modo como são usados. Os pais desempenham um papel central na forma como os seus filhos usam os DD, pelo que é crucial perceber que estratégias seguem para gerir esse uso e que fatores podem explicar a forma como o fazem. O presente estudo tem como principais objetivos descrever e relacionar as perceções que os pais têm sobre o uso de dispositivos digitais (DD) pelos seus filhos, as práticas que usam para o mediar, bem como a frequência com que utilizam esses dispositivos. Foram inquiridos 232 pais portugueses com filhos em idade pré-escolar através de um questionário online partilhado nas redes sociais, que incluía dois instrumentos construídos por Nikken e Schols (2015), traduzidos e adaptados para o presente estudo. Foi realizada uma análise fatorial confirmatória para garantir a validade do instrumento. Os principais resultados permitiram perceber que os pais percecionam mais os efeitos negativos dos DD, comparativamente com os outros tipos de perceções. Além disso, utilizam maioritariamente as estratégias de mediação restritiva e de supervisão. Foi possível identificar correlações positivas fracas e moderadas entre todas as estratégias de mediação e as perceções parentais dos efeitos positivos dos DD. Adicionalmente, observou-se uma correlação entre a frequência de uso dos DD (dos pais e filhos) e as perceções dos DD como babysitters, uma correlação entre a frequência de uso dos DD pelos filhos e as estratégias de mediação parental ativa e co-uso e, por fim, uma correlação entre a frequência de uso de DD pelos pais e pelos filhos. Estes resultados levantam questões para estudos futuros.
- Ensinar em contexto prisional: Motivações e desafiosPublication . Fernandes, Ana Rita Soares Pinto; Gaitas, SérgioA investigação “Ensinar em Contexto Prisional: Motivações e Desafios” explora as motivações e desafios dos professores em contexto prisional. Pretende identificar os fatores que motivam os professores a escolherem e permanecerem neste contexto, compreender os desafios enfrentados e verificar se as suas perspetivas em relação ao contexto mudaram ao longo do tempo. Parte-se da hipótese de que os desafios impactam na motivação docente. O estudo fundamenta-se nas Teorias da Expectativa-Valor (e.g., Alston et al., 2017; Miner, 2015; Van Eerde & Thierry, 1996; Watt & Richardson, 2015) e da Autodeterminação (e.g., Cernev & Hentschke, 2012; Deci & Ryan, 1985; Savolainen, 2018; Watt & Richardson, 2015). Foram realizadas 13 entrevistas estruturadas via Zoom com professores de várias regiões do país que lecionavam no ano letivo 2023/2024. A análise dos resultados foi efetuada com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Os resultados indicam que os professores são motivados pelo desejo de impactar positivamente na vida dos alunos, isto é, de fazer a diferença e por uma forte necessidade de realização pessoal e profissional. Embora enfrentem dificuldades, encontram gratificação no seu trabalho, sendo influenciados por Fatores Humanos, Pedagógicos, Contextuais, Organizacionais e Políticos e de Formação. Conclui-se que, para aumentar a motivação e enfrentar os desafios, são necessários investimentos em formação, recursos e reconhecimento
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