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Autorregulação da aprendizagem e perceção de autoeficácia em matemática em alunos do 2.º e 3.º ciclo
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Abstract(s)
A presente tese de mestrado teve como principal objetivo investigar a relação entre a autorregulação da aprendizagem e a autoeficácia académica na disciplina de Matemática, e como estas variáveis influenciam o desempenho escolar de alunos do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico. O estudo foi realizado com uma amostra de 294 alunos, com idades compreendidas entre os 10 e 17 anos. Utilizando um questionário estruturado para avaliar as dimensões da autorregulação (cognitiva/metacognitiva, comportamental e motivacional) e a autoeficácia académica em matemática. As hipóteses formuladas para este estudo incluíram a expectativa de que os alunos do 3.º ciclo exibissem, em média, maiores níveis de autorregulação e de autoeficácia. As hipóteses também defendiam que um maior nível de autoeficácia estaria associado ao uso mais frequente de estratégias de autorregulação. Os resultados alcançados indicaram uma correlação positiva entre a autorregulação da aprendizagem e a autoeficácia académica. Estes resultados sugerem que alunos mais autorregulados tendem a ter uma perceção de autoeficácia mais elevada.
Self-regulation, Self-efficacy, Mathematics, Learning strategies.
Self-regulation, Self-efficacy, Mathematics, Learning strategies.
Description
Dissertação de Mestrado apresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade em Psicologia da Educação.
Keywords
Autorregulação Autoeficácia Matemática Estratégias de aprendizagem Self -regulation Self-efficacy Mathematics Learnig strategies
Citation
Antunes, E. A. L. (2024). Autorregulação da aprendizagem e perceção de autoeficácia em matemática em alunos do 2.º e 3.º ciclo. [Dissertação de Mestrado - Ispa - Instituto Superior]