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- Ensino dialógico e feedback: Contributos para uma prática reflexiva no 1º cicloPublication . Real, Catarina Esteves; Monteiro, VeraThis report is based on research that seeks to understand the relationship between dialogic teaching and oral feedback in the context of primary education. This study was developed as part of an internship, together with a third-year class comprising fifty-three children and three teachers. The purpose of this research is to understand which strategies promote a dialogic approach and what type of oral feedback a primary school teacher used and whether this is associated with dialogic principles. The research was carried out in a private institution that valued formative assessment and co-teaching. Thirty-five children and two teachers participated in the study, which adopted a qualitative ethnographic methodology based on observations recorded in grids and field notes, and structured interviews with the classroom teachers. Data analysis was based on observation records from the different instruments and recordings of two interviews. The results of this research indicate that, in the context observed, dialogic practices were developing: there were moments of participation and joint construction, on an ad hoc basis in specific situations. Teacher-led interactions predominated, and there was frequent use of product/person-centred feedback, but when dialogic strategies were employed, they showed potential for promoting reflection and self-regulation. Overall, the study points to the need for time, close monitoring and intentional planning to consolidate these practices, recommending longer-term research to evaluate their implementation.
- Integrating video and acoustic non-invasive techniques to monitor the professor luiz saldanha marine park (PLSMP)Publication . Ruiz, Noelia Rios; Silva, Gonçalo; Pais, Miguel Pessanha; Amorim, Maria Clara; Pais, MiguelWith global biodiversity in decline, cost-effective and affordable technologies are urgently needed to monitor the impacts over marine environments. Long-term monitoring is essential for preserving ecosystem functions by assessing biodiversity, spatial and temporal dynamics, and the effects of human activities on behaviour. Marine organisms depend on sound for communication, navigation, and foraging, making Passive Acoustic Monitoring (PAM) a non-invasive and effective method for studying biodiversity and anthropogenic impacts. Since its development in the mid-20th century, acoustic monitoring has become a valuable tool in ecology and conservation, particularly when used alongside visual or genetic methods. This thesis explores the integration of video and acoustic monitoring in the Professor Luiz Saldanha Marine Park (PLSMP) to study fish acoustic communities and the impact of anthropogenic sounds on their behaviours. The main aims are to compile underwater fish sounds using PAM, identify sound sources through Baited Remote Underwater Visual Systems (BRUVS), examine temporal variations across protection levels/habitats, compare monitoring techniques, and validate acoustic indices against traditional biodiversity indices. These visual and acoustic approaches help assess behaviour patterns and the impact of anthropogenic activity on key marine species. Acoustic recorders were deployed at three locations with varying habitat types for 15 months. A literature review of species in the area identified 28 soniferous and 71 potentially soniferous fish, representing 18.6% and 52.6% of the reported species, respectively. Acoustic analyses revealed 33 putative fish sound types, categorised as either continuous or pulsed. Combining hydrophone data with BRUVS showed some limitations in identifying sound sources. By comparing recorded sounds with those in the literature, six sound types were tentatively linked to specific fish families. Sounds #4, #8, and #33 resembled those of the Serranidae family; #10 matched Triglidae; #15 was similar to Sciaenidae; #42 to Pomacentridae; and #43 to Scorpaenidae. Fish sound occurrence was analysed across seasons, times of day, and protection areas. While seasonal variation was limited, increased sound production and diversity occurred at sunset and night. Spatial differences suggested that rock substrate and distance to the estuary influenced the presence and variety of fish sounds. The biodiversity and abundance indices from three methods (UVC, BRUVS, and PAM) were also compared to assess their relative effectiveness, highlighting their complementarity in assessing fish biodiversity. Additionally, a pelagic drift BRUVS study focused on blue shark resence and foraging behaviour. Juveniles were mostly observed in spring, closer to shore, especially in the epipelagic and mesopelagic zones, indicating the area may serve as a nursery. Adults were more commonly sighted offshore, particularly near submarine canyons. Environmental factors such as temperature, visibility, and proximity to the coast influenced shark behaviour. Notably, acoustic analysis showed that boat noise reduced both the duration and frequency of shark interactions with the BRUVS. This study shows that the combination of visual and acoustic methods are effective tools for monitoring fish acoustic communities and elusive species like the blue shark. The combination holds great promise for assessing fish biodiversity and the impacts of environmental change, supporting improved marine management and conservation.
- O uso das tecnologias digitais no processo de aprendizagem: benefícios para os alunos e os desafios para os professoresPublication . Ferreira, Ana Sofia Bernardo; Matos, Ana Isabel Rio Tinto de MatosO presente relatório tem por base a prática pedagógica desenvolvida no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no decurso do ano letivo de 2023/2024. O estágio foi realizado numa instituição de natureza jurídico-privada, numa turma do 1.º ano de escolaridade. Atendendo às especificidades do contexto educativo, nomeadamente a integração regular de tecnologias digitais nas práticas letivas da docente cooperante, desenvolveu-se um estudo com o objetivo de compreender de que forma a utilização dessas tecnologias pode atuar como facilitadora e potenciadora das aprendizagens numa sala do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para a concretização deste estudo, adotou-se uma metodologia de investigação qualitativa, considerando a complexidade e a natureza interpretativa do fenómeno em análise. As técnicas e os instrumentos de recolha de dados incluíram a observação participante, entrevista semiestruturada à professora cooperante, análise documental do projeto educativo da instituição, bem como a utilização de instrumentos reflexivos, como o diário de bordo e o portefólio. Os resultados obtidos evidenciam o impacto positivo da integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, destacando-se a sua eficácia na promoção da motivação, do envolvimento ativo dos alunos e na consolidação dos conteúdos curriculares. A utilização intencional e pedagógica desses recursos digitais revelou-se um contributo significativo para a diversificação das metodologias e para a melhoria das práticas educativas, promovendo aprendizagens mais significativas e contextualizadas no contexto observado.
- A relevância das TIC no 1º Ciclo do Ensino Básico: Perceções de docentes e alunosPublication . Rodrigues, Xavier Alexandre Lourenço; Silva, José CastroO presente estudo, suportado na prática de ensino supervisionada, tem como objetivo analisar a relevância e perceções sobre a importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 4º ano do 1º ciclo, do Ensino Básico (EB). Foca-se nas perceções dos principais atores do processo educativo – docentes e alunos – sobre o papel das TIC no ensino e aprendizagem, bem como nos desafios e oportunidades associados à sua implementação, com base em dados recolhidos por entrevistas, observação e análise documental. Em relação ao enquadramento teórico, procurou-se efetuar uma revisão das políticas e orientações nacionais e internacional, que sustentam a integração das TIC na edução escolar destacando programas como o Plano Tecnológico da Educação (PTE) e o Plano de Ação para a Transição Digital (PATD) que visam a capacitação tecnológica das escolas e a formação de professores e alunos. As TIC são entendidas como ferramentas cognitivas e transversais que devem contribuir para o esenvolvimento de competências digitais, pensamento crítico, criatividade e cidadania digital. São abordadas conceções pedagógicas que fundamentam a utilização das TIC, como o construtivismo, a pedagogia do desenvolvimento de competências e a pedagogia do aprender a aprender, que enfatizam o papel ativo do aluno na construção do conhecimento e a importância de metodologias inovadoras e integradoras. Discutem-se as dificuldades e deságios na prática docente para a integração das TIC, como a falta de tempo, a formação inadequada, a resistência à mudança e aos problemas Técnicos, além da necessidade de alinhamento entre o que está contemplado nos documentos oficiais e o que ocorre na prática. Os resultados demonstram que os docentes e alunos reconhecem que as TIC contribuem para aumentar a motivação e desenvolver competências digitais. Os professores destacam o seu valor pedagógico, mas apontam limitações como falhas técnicas, falta de equipamentos e necessidade de formação contínua. Já os alunos mostram entusiasmo pelas aulas que recorrem a ferramentas digitais, apreciando a diversidade de atividades, os jogos educativos e os projetos criativos, embora expressem receios relacionados com a dependência digital e as dificuldades técnicas. A análise evidencia pontos de consenso, como o impacto positivo das TIC na aprendizagem, mas também diferenças: os docentes defendem equilíbrio e foco, enquanto os alunos preferem maior autonomia no uso das tecnologias. Conclui-se que a integração das TIC no ensino básico é globalmente positiva, exigindo, contudo, investimento em recursos, formação e estratégias que conciliem autonomia dos alunos com orientação pedagógica eficaz
- O Papel dos professores de apoio na qualidade das aprendizagens dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico.Publication . Nunes, Joana Isabel Pinto; Matos, Ana IsabelO presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (REPES) tem como tema “O Papel dos Professores de Apoio na Qualidade do Ensino”, tendo como principal objetivo compreender de que forma a atuação destes profissionais contribui para uma resposta educativa mais equitativa, diferenciada e inclusiva. O estudo desenvolveu-se numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico, localizada no concelho de Cascais, envolvendo uma turma do 4.º ano, composta por 24 alunos, quatro dos quais beneficiavam de medidas adicionais de suporte à aprendizagem. A metodologia adotada foi qualitativa, com recurso à observação direta participante e à realização de uma entrevista semi-estruturada à professora titular. Estas técnicas permitiram recolher dados sobre as dinâmicas de colaboração entre o professor titular e o professor de apoio, bem como sobre os desafios enfrentados no quotidiano escolar. Os principais resultados evidenciam que a colaboração eficaz entre docentes tem um impacto significativo na inclusão e no sucesso dos alunos, sobretudo quando há planificação conjunta e apoio contínuo na sala de aula. No entanto, também foram identificadas limitações, como a falta de tempo, a sobrecarga de funções do professor de apoio e a ausência de momentos formais de articulação. Conclui-se que, apesar das dificuldades, o trabalho colaborativo entre professores é essencial para a construção de uma escola mais inclusiva, sendo necessário repensar a organização escolar e reforçar a valorização do papel dos professores de apoio.
- Relação entre formato de visualização, técnicas de entrevista e testemunhoPublication . Brás, Beatriz Lopes; Almeida, Telma SousaO objetivo principal deste estudo foi investigar o impacto do uso da Realidade Virtual (RV) em comparação com o uso de meios radicionais (2D), relativamente à precisão e quantidade de unidades de informação recordadas por testemunhas oculares. Adicionalmente, foi analisada a eficácia da técnica de entrevista Recuperação por Categorias Fornecidas (RCF) em comparação com o Relato Livre (RL), num intervalo de retenção de 48 horas. Uma amostra de 160 participantes, entre os 18 e os 46 anos, foram colocados aleatoriamente numa de quatro condições experimentais: RV-RL (N = 40), RV-RCF (N = 40), 2D-RL (N = 40), 2D-RCF (N = 40). Os resultados obtidos demonstraram que o formato 2D levou a uma maior quantidade de detalhes recordados, comparativamente com a RV, embora não tenham surgido diferenças significativas ao nível da precisão da informação recordada. Relativamente às técnicas de entrevista, o RL revelou resultar numa maior precisão nos~detalhes recordados, comparativamente à RCF, no entanto, não foram identificadas diferenças significativas no que concerne a quantidade dos detalhes recordados, entre as duas técnicas de entrevista investigativa. Não se observou um efeito de interação entre o modo de visualização e a técnica de entrevista, sugerindo que os processos de codificação e recordação da memória poderão ser regulados por diferentes processos cognitivos. Estes resultados reforçam a relevância de analisar as técnicas de entrevista investigativa, tendo em conta múltiplos contextos (culturais, populacionais, entre outros), de modo a adaptar as técnicas utilizadas às testemunhas, para que o relato seja o mais completo e fidedigno possível.