PEDU - Capítulo de livro
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- Escala de clima de sala de aula (ECSA)Publication . Mata, Maria de Lourdes Estorninho Neves; Monteiro, Vera; Peixoto, FranciscoA escala de Clima de Sala de Aula (ECSA) foi construída com o objectivo de obter uma medida que permitisse avaliar a percepção que os alunos têm do clima das suas aulas. Este instrumento contém seis subescalas referentes a outras tantas dimensões: Suporte Social dos Colegas, Suporte Social do Professor, Atitudes face à disciplina, Aprendizagem Cooperativa, Aprendizagem Competitiva e Aprendizagem Individualista.
- What’s on : cultural diversity and new educational approaches for specific school populationsPublication . Sandra, Figueiredo; Martins, Margarida Alves; Silva, Carlos Fernandes daEducation policy regarding the immigrant school population is of upmost importance for current scientific research in social sciences. Digital resources and assessment instruments are challenges in education and psychology research, demanding knowledge from school community to address specific traits of learning and academic achievement. The education of future generation should be conceived based on multicultural idea of existing different cognitive profiles that have different selfregulations in learning environments as language acquisition development process. Immigrant school population is frequently neglected by school management and become emergent the development of open educational resources, validated tools and digital materials. Method: This post-doctoral research is focused in the development of open repository of paper and digital resources for school education, particularly addressing educational approaches for Portuguese second language learners. In current empirical study we are assessing a large sample of immigrant students from public schools, aged between 8 and 17 years old, learning Portuguese as second language, with heterogeneous profiles, in Lisbon district, from several levels of education. The main goal is to determine learner’s cognitive profiles in second language setting, and which common performances we can find between different home language speakers answering to 15 tests in the same circumstances. We believe that accurate evaluation tests can produce new changes in learning environments of linguistic minorities. Preliminary results will be discussed regarding three hypotheses about verbal behaviors in cognates, idiomatic utterances and verbal analogy tasks according to three variables: age, home language and exposure to second language. The variation of these predictors might have influence in cognitive and linguistic profiles. Additionally will be evaluated the reliability and difficulty of each task to provide a more psychometric sound measure than traditional other tools of assessment in national second language area. Findings will demonstrate new understanding about different speaking proficiency levels, rationales about predictive factors, and cutoffs to be considered as standards that will be adopted for the specific portuguese diagnostic test that is in validation process. Some of these new insights could be extended to the general investigation of proficiency and cognitive decoding skills in second language research, mainly for European languages context.
- Integração e validação de testes pioneiros em contexto escolar migrante: perspetivas sobre avaliação diagnóstica e desempenho académico em língua segunda.Publication . Fernandes, Sandra; Silva, Carlos Fernandes da; Martins, Margarida AlvesNas últimas décadas a investigação científica na área de aquisição de linguagem tem focado a dimensão de desenvolvimento de segunda linguagem, examinando os processos de aprendizagem dos sujeitos e produzindo conhecimento acerca dos mecanismos utilizados pelos aprendentes e as suas implicações em termos de desempenho académico. A investigação internacional na área de aquisição de Língua Segunda (L2) propiciou informação válida para a intervenção no ensino e aprendizagem. No entanto, os instrumentos e resultados dos estudos teóricos e práticos desenvolvidos, em contexto português, não se encontram disponibilizados o que impede a intervenção nas escolas, no contexto particular de Português Língua não Materna (PLNM). Ainda, verifica-se uma ausência preocupante de instrumentos válidos, nos contextos educativo e científico. Estes fatores conduziram a um projeto de pós-doutoramento que tem como objectivo a construção de uma bateria de avaliação diagnóstica em contexto de PLNM. Desta forma encontra-se em curso um plano organizado por quatro fases: seleção dos instrumentos internacionais (e nacionais existentes) para adaptação ao contexto de Português como Língua Segunda (L2); validação dos instrumentos na versão portuguesa; desenvolvimento de um repositório eletrónico com o objetivo de divulgar as medidas selecionadas, adaptadas e/ou desenvolvidas (após processo de verificação de propriedades psicométricas); e disseminação dos resultados e do repositório. Neste trabalho serão apresentados dados preliminares descritivos relativamente à seleção e tradução dos testes, argumentando sobre os racionais construídos para a estrutura dos testes e respectivas formas de pontuação. A seleção dos instrumentos encontra-se focada em provas da literatura sobretudo internacional, com propriedades psicométricas válidas. Os testes escolhidos incidirão nas competências de oralidade e escrita (compreensão, produção) e providenciarão informação adequada para os contextos escolares reais da população migrante. Paralelamente será apresentada uma breve recensão crítica dos instrumentos nacionais disponíveis e do seu estado de validação, com aplicação nas dimensões social e cognitiva da aprendizagem de uma L2 em contexto formal e educacional.
- Exploring SL Writing and SL Sensitivity during Writing Tasks : poor and advanced writing in a context of second language other than EnglishPublication . Figueiredo, Sandra; Martins, Margarida Alves; Silva, C.; Simões, C.This study integrates a larger research empirical project that examines second language (SL) learners’ profiles and valid procedures to perform complete and diagnostic assessment in schools. 102 learners of Portuguese as a SL aged 7 and 17 years speakers of distinct home languages were assessed in several linguistic tasks. In this article, we focused on writing performance in the specific task of narrative essay composition. The written outputs were measured using the score in six components adapted from an English SL assessment context (Alberta Education): linguistic vocabulary, grammar, syntax, strategy, socio-linguistic, and discourse. The writing processes and strategies in Portuguese language used by different immigrant students were analysed to determine features and diversity of deficits on authentic texts performed by SL writers. Differentiated performance was based on the diversity of the following variables: grades, previous schooling, home language, instruction in first language, and exposure to Portuguese as Second Language. Indo-Aryan languages speakers showed low writing scores compared to their peers and the type of language and respective cognitive mapping (such as Mandarin and Arabic) was the predictor, not linguistic distance. Home language instruction should also be prominently considered in further research to understand specificities of cognitive academic profile in a Romance languages learning context. Additionally, this study also examined the teachers representations that will be here addressed to understand educational implications of second language teaching in psychological distress of different minorities in schools of specific host countries.
- Pressuposto científico revisitado: aprendizagem diferenciada de acordo com o tipo de escolas e não de acordo com as minorias linguísticasPublication . Figueiredo, Sandra; Martins, Margarida Alves; Silva, Carlos FernandesO fator ‘escola’ é analisado pela literatura científica como crucial na conjuntura da explicação do desempenho cognitivo e linguístico dos alunos com origem na imigração e dos alunos em contexto de aprendizagem de Língua Estrangeira (LE). Porém, existe ainda uma importante lacuna quanto às especificidades dos efeitos que as escolas provocam em termos de desempenho e áreas de desempenho desses alunos, assim como sobre o modo como a escola pode moderar o efeito (no desempenho dos alunos) de outras variáveis paralelas tais como a língua materna e o nível socioeconómico. Também as dimensões do fator escola, como por exemplo os recursos e professores, não foram ainda claramente exploradas. O presente estudo tem como objetivo examinar essas relações de efeito e a predominância de variáveis que expliquem o desempenho e a diferenciação de performance entre grupos de minorias linguísticas que se encontram em condição de aquisição do Português como Língua Segunda (L2). É esperado verificar-se diferenças de desempenho, considerando quatro escolas portuguesas diferenciadas por tipo e qualidade de recursos (com foco no recurso ‘avaliação de proficiência’ dentro das escolas) percebidos pelos professores (i); é esperado que quando o efeito do tipo de escola é controlado, se verifique o aumento da relação de diferença estatisticamente significativa no desempenho entre os grupos não nativos (em várias tarefas de Português como Língua Segunda) dependendo da Língua Materna dos alunos (ii), da nacionalidade dos alunos (iii), e do nível socioeconómico dos alunos (iv). Os resultados obtidos esclarecem sobre a necessidade de diferenciação pedagógica nas escolas com maior recurso a testes de proficiência e a materiais multimédia. O corpus de resultados desta investigação será divulgado em formato de repositório eletrónico nacional com instrumentos e guiões para apoio aos docentes e outros profissionais quanto à construção de metodologias e à verificação de recursos e tarefas validadas nas escolas e respetivas salas de aula
- Learning Portuguese as a second languagePublication . Figueiredo, SandraThis volume examines the specific effects that schools have on the performance of immigrant students and linguistic minority groups. Especially in the European context this study fills a gap in examining the effects that schools have on these students’ performance and performance differentiation, taking into account school related factors such as resources and teachers, and the influence of other variables like mother tongue and socioeconomic status. This report on an ongoing research project in Portugal examines state schools within the same district, in the same tests over the same assessment period. The study is based on the following set of relationships: between schools that administer proficiency tests to their non-native students; schools that do not use such tests; and schools with verifiable support programs (including physical and digital materials); and between the effect of the school and the predictive values of the nationality, mother tongue and socioeconomic status variables on the performance of non-native students of Portuguese
- Geração cordão: Protocolo de avaliação na consulta de dependências onlinePublication . Patrão, Ivone Alexandra MartinsInexistente
- Invented spelling and perspectives on spelling development : the necessity of an integrated cognitive modelPublication . Silva, Ana; Almeida, Tiago; Martins, Margarida AlvesThere are several models about the mechanism that make pre-school children evolve regarding the quality of their invented spelling. Ehri's teorical perspective (1997) describes the development of children's spelling skills in terms of their increasing ability to map sounds of words to phonetically appropriate letters. According to this perspective, written language is conceived as an instrument for translating oral language and phonological awareness determines the precision of invented spelling. This model neglects linguistic variables that might influence children ability to analyse the oral and written language and also does not conceive children's reflection about written code as a factor of evolution. The constructivist perspective from Ferreiro (1988), emphasizes the importance of internal conflict between different criterion about the organization of the alphabetic code. For instance, the repetition of the same vowel in syllabic phonetised writing might cause a conflict in children's thinking with another criterion that they attaint, related with the variation of letters within the written word (e.g. Nunes Carraher and Rego (1984) cited a Portuguese-speaking child who spelled urubu 'vulture' as UUU). This conflict might lead children to analyse syllables in their phonemes and became a source for an alphabetic approach of writing. This and other conflicts are the main factor, from the point of view of this theory, for the evolution of children's conceptions about written language. However those mechanisms are described independently of children ability to analyse oral words or the frequency of words and the articulatory properties of phonemes that integrate those words. On the other hand, Polo, Kessler and Treiman (2005), think that that statistical learning skills exists from an early age. These skills are applied in learning to spell, as in other tasks. This perspective emphasizes that children's writing reflects the characteristics of the input to which they have been exposed as they try to find meaningful patterns in regularities of written language. These regularities give children information about graphical as well as phonological patterns of the language in which they reflected their very early spellings. However, this perspective never analyses the nature of children thinking and how that reflects their approach to written language. It is quite important to create a model that integrates these several contribution. © 2011 by Nova Science Publishers, Inc. All rights reserved.
- O país das letrasPublication . Moreira, Maria de LurdesPartindo do pressuposto que o contacto com a leitura e a escrita e a possibilidade de as experimentar e constatar o seu funcionamento, mesmo antes do ensino formal, é determinante para facilitar a aprendizagem da linguagem escrita (Alves Martins, 2000; Alves Martins & Silva, 2006; Treiman & Bourassa, 2000), foi construída uma aplicação para computador que apresente tarefas e jogos associados à leitura e à escrita e desenvolva competências facilitadoras desta aprendizagem. Este produto teve como estrutura base a apresentação de um livro interativo em suporte multimédia, que cria um contexto de exploração do objeto escrita que permite adquirir conhecimentos sobre os conceitos de letra, palavra, frase e história, conhecer as convenções da leitura e da escrita, e compreender o que é afinal ler. A aplicação “Viagem ao País das Letras/O País das Letras” provou ser eficaz no desenvolvimento da consciência fonológica e da compreensão do princípio alfabético em crianças de idade pré-escolar com quem foi testada. Uma vez que atualmente, não faz mais sentido colocar a questão se é ou não adequada a utilização das novas tecnologias para promover conhecimentos, mas sim como tirar proveito das novas tecnologias presentes no mundo das crianças de hoje, a aplicação construída para computador está agora em fase de adaptação para funcionar em qualquer dispositivo android, visto os tablet e os smartphone serem, atualmente, o principal dispositivo de entretenimento, também de crianças quase desde o nascimento.
- 1, 2, 3 conta-me tu desta vez!: programa de leitura dialógica de histórias com crianças de idade pré-escolarPublication . Rato, Leonor Moreira; Martins, M. A.Pretendemos com este estudo investigar, se um programa de leitura dialógica com crianças em idade pré-escolar, tem implicações no desenvol - vimento da sua linguagem oral, especificamente, ao nível do reconto de histórias. Esta investigação contou com a colaboração de 26 crianças de 5 anos de idade. A presente investigação é de natureza quase-experimental, sendo composta por várias fases sequenciais: (1) fase de pré-teste, na qual as crianças foram submetidas a uma avaliação individual; (2) fase de intervenção, na qual foram estabelecidos 2 grupos-um grupo experimental com quem foi implemen - tado um programa de leitura dialógica e um grupo de controlo com quem foi desenvolvido um programa de leitura tradicional; (3) fase de pós-teste, com vista a uma nova reavaliação nas mesmas áreas do pré-teste. É possível observar a partir dos resultados que no pré-teste o grupo experimental e de controlo apresentam resultados relativamente próximos e que após a implementação dos programas as crianças do grupo experimental tiveram melhores resultados no reconto de histórias, comparativamente com as crianças do grupo de controlo. Diremos em conclusão que a leitura dialógica de histórias parece ser uma prática a incorporar no quotidiano das rotinas de jardim-de-infância.