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Advisor(s)
Abstract(s)
Diversos estudos têm demonstrado que a promoção da escrita inventada
em pequeno grupo no pré-escolar tem um impacto positivo na forma como
as crianças conceptualizam as relações entre a linguagem oral e a linguagem
escrita. No entanto, poucos são os trabalhos que analisaram detalhadamente os
processos de scaffolding que ocorrem durante as interações, levando à apropriação
de procedimentos de análise linguística por parte das crianças. Neste sentido,
o presente estudo qualitativo teve como principal objetivo explorar as dinâmicas
de interação entre o experimentador e um conjunto de crianças participantes
num programa coletivo de escrita inventada no jardim-de-infância.
Selecionou-se aleatoriamente um grupo constituído por quatro crianças com
competências metalinguísticas iniciais heterogéneas (número de letras conhecidas,
nível de consciência silábica e nível de consciência fonémica). Após a
transcrição completa do programa, foram estudadas as dinâmicas interativas
ocorridas na sessão inicial, intermédia e final, analisando-se a frequência e a
qualidade das intervenções e do discurso dos diversos intervenientes. A partir
desta análise, foram identificadas sequências de interação ilustrativas das intervenções
de apoio providenciadas pelo adulto e, em particular, a forma como as
estratégias de mediação foram adaptadas ao nível de desenvolvimento de cada
criança, bem como aos seus conhecimentos e competências individuais. As
implicações destes resultados são discutidas no âmbito
Description
Keywords
Pré-escolar Escrita inventada Interação Scaffolding
Citation
In Monteiro, V., Mata, L., Martins, M., Morgado, J., Silva, J., Silva, A., & Gomes, M. (Orgs.). Educar hoje: Diálogos entre psicologia, educação e currículo (169-186). Lisboa: Edições ISPA.