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- Dinâmicas interativas em programas de escrita inventada: um estudo qualitativo em contexto de jardim-de-infânciaPublication . Martins, Margarida Alves; Albuquerque, AnaDiversos estudos têm demonstrado que a promoção da escrita inventada em pequeno grupo no pré-escolar tem um impacto positivo na forma como as crianças conceptualizam as relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita. No entanto, poucos são os trabalhos que analisaram detalhadamente os processos de scaffolding que ocorrem durante as interações, levando à apropriação de procedimentos de análise linguística por parte das crianças. Neste sentido, o presente estudo qualitativo teve como principal objetivo explorar as dinâmicas de interação entre o experimentador e um conjunto de crianças participantes num programa coletivo de escrita inventada no jardim-de-infância. Selecionou-se aleatoriamente um grupo constituído por quatro crianças com competências metalinguísticas iniciais heterogéneas (número de letras conhecidas, nível de consciência silábica e nível de consciência fonémica). Após a transcrição completa do programa, foram estudadas as dinâmicas interativas ocorridas na sessão inicial, intermédia e final, analisando-se a frequência e a qualidade das intervenções e do discurso dos diversos intervenientes. A partir desta análise, foram identificadas sequências de interação ilustrativas das intervenções de apoio providenciadas pelo adulto e, em particular, a forma como as estratégias de mediação foram adaptadas ao nível de desenvolvimento de cada criança, bem como aos seus conhecimentos e competências individuais. As implicações destes resultados são discutidas no âmbito
- Invented spelling activities in kindergarten : the role of instructional scaffolding and collaborative learningPublication . Albuquerque, Ana; Martins, Margarida AlvesThere is considerable evidence on the connections between emergent literacy-related skills in preschool-age and successful reading and writing. The purpose of this double-designed experimental/descriptive study was to analyse the impact of invented spelling activities on kindergarten children’s spelling performance and to explore adult mediation and peer collaboration processes that occurred within a sample of intervention sessions. Data was collected with 52 participants divided into an experimental group and a control group who were submitted to a pre/post-test assessment. The global quantitative analysis revealed the strong impact of the intervention on children’s word spelling progress scores. The descriptive qualitative data of 2304 verbal interventions of a small-scale sample suggested that significant and diverse mediation scaffolding strategies were incorporated by the children in a shared dialogical learning approach. Our findings point to the need for delivering group interaction activities combining early literacy contents in kindergarten contexts as a vehicle for responding to the challenge of reading and writing acquisition at the beginning of schooling.