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Publicação
A perspectiva do adolescente sobre o (in)sucesso escolar: Atribuições causais, eficácia académica e estratégias de auto-justificação para o insucesso
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Tendo em consideração a perspectiva sócio-cognitiva que efectua a explicação do
comportamento a partir das cognições do sujeito, especificamente as atribuições e crenças
relativamente ao mesmo, as atribuições causais remetem, no contexto académico, para um
processo de procura causal, através do qual os estudantes pretendem atribuir significado às suas
vivências escolares com o intuito de, não somente explicitar, como compreender os seus
resultados. Similarmente, os padrões adaptativos de aprendizagem tornam-se relevantes, sendo
fundamentalmente estabelecidos pela orientação de objectivos dos alunos e pelas crenças,
percepções escolares e estratégias, onde se inserem, quer as crenças de auto-eficácia, quer as
estratégias de auto-justificação para o insucesso. Assim, com o objectivo de analisarmos o padrão
de relações entre os conceitos anteriormente mencionados, recorremos ao Questionário de
Atribuições e Dimensões Causais, ao Questionário de Atribuições dos Resultados Escolares e à
Escala dos Padrões Adaptativos de Aprendizagem – Versão Portuguesa da PALS, concluindo que
existem relações estatisticamente significativas entre as variáveis em análise, sendo esta a questão
e o objectivo principal a que este trabalho pretendeu responder e alcançar. Neste sentido,
verificámos que quanto maior a eficácia académica e a controlabilidade que os alunos conferem às
atribuições, menor o recurso às estratégias de auto-justificação para o insucesso, sendo que os
estudantes que tendem a fazer atribuições internas relativamente aos resultados apresentam,
igualmente, atribuições menos estáveis.
Descrição
Palavras-chave
Inexistente
Contexto Educativo
Citação
Editora
Instituto Superior de Psicologia Aplicada