Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente estudo teve como objectivo analisar se existem diferenças
significativas no desempenho das crianças nas tarefas de resolução e explicação das
falsas crenças e na compreensão de verbos metacognitivos entre os 3 e os 5 anos de
idade, e simultaneamente perceber qual a relação entre as variáveis citadas
anteriormente.
Neste estudo participaram um total de 26 crianças, que frequentavam um jardimde-
infância na Parede. As crianças têm idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos,
sendo 12 do sexo feminino e 14 do sexo masculino.
Para a realização do presente estudo foram aplicados três instrumentos, as
Provas de Linguagem (nomeadamente o sub-teste da nomeação) de Inês Sim-Sim
(2004), a Bateria de Predição das Falsas Crenças (Winner & Perner, 1983, cit. por
Astington & Peskin, 2004), a Bateria Explicativa das Falsas Crenças (Astington &
Peskin, 2004), e o teste da Compreensão de Verbos Metacognitivos (Astington &
Peskin, 2004).
Através da análise dos resultados verificaram-se diferenças significativas entre
todas as variáveis (linguagem, resolução das falsas crenças, explicação das falsas
crenças e compreensão dos verbos metacognitivos) nos três grupos etários, assim como
também se verificaram correlações significativas entre todas as variáveis na amostra
total.
O presente estudo revela que a linguagem se relaciona com o desenvolvimento
da teoria da mente, no entanto não é demonstrada a natureza da direcção desta relação.
Descrição
Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.
Palavras-chave
Linguagem Teoria da mente Falsas crenças