Browsing by Author "Cruz, Orlanda"
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- Competência social em adolescentes adotados : estudo comparativo com adolescentes não adotados e em acolhimento residencialPublication . Barroso, Raquel; Ducharne, Maria Adelina Barbosa; Cruz, Orlanda; Silva, AnaResumo: Os adolescentes que foram adotados são frequentemente identificados como um grupo em risco em termos de competência social. Neste estudo pretendeu-se analisar a competência social de um grupo de adolescentes adoptados, através da comparação com um grupo de adolescentes em acolhimento residencial (AR) e de um grupo de adolescentes que viviam com a família de nascimento e explorar a sua relação com variáveis relativas a adopção. Participaram neste estudo 135 adolescentes, com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos, dos quais 45 foram adotados, 45 estavam em AR e 45 viviam com a família de nascimento. A competência social foi avaliada junto dos próprios adolescentes através do SSIS-RS. Os resultados demonstraram diferenças estatisticamente significativas entre os três grupos de adolescentes, apresentando os adolescentes adoptados mais habilidades sociais e menos problemas de comportamento que os adolescentes em AR, mas menos habilidades sociais e mais problemas de comportamento que os adolescentes que viviam com a família de nascimento. Verificou-se ainda quanto mais tarde os adolescentes que vem a ser adotados entraram em acolhimento, menor o seu reportório de habilidades sociais. Estes resultados apontam a premência de praticas de intervenção em protecção infantil que propiciem o desenvolvimento da competência social.
- O impacto dos estilos educativos parentais e do desenvolvimento vocacional no rendimento escolar de adolescentesPublication . Prata, Ana; Ducharne, Maria Adelina Barbosa; Gonçalves, Carlos; Cruz, OrlandaCompreender a complexidade da problemática do in/sucesso e/ou do abandono escolar, tem sido uma das preocupações dominantes da investigação nas últimas décadas, sendo não só objeto do interesse geral, como também tem vindo a municiar os discursos críticos em relação à dita escola de massas. Neste sentido, a presente investigação incide na análise dos preditores familiares e individuais do rendimento escolar de adolescentes. Participaram neste estudo 222 adolescentes com idades compreendidas entre os 14 e os 16 anos, que frequentavam o 9º ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos em escolas secundárias, através do Questionário de Estilos Educativos Parentais e da Escala de Exploração e Investimento Vocacional. O nível de escolaridade das mães, a monitorização parental e o investimento vocacional revelaram-se preditores do rendimento escolar. Os resultados são discutidos à luz de uma abordagem psicossocial sendo retiradas implicações para a intervenção psicológica.
- La consistance de l’intervention éducative parentale : La qualité de l’environnement familial et les comportements interactifs de la mèrePublication . Cruz, Orlanda; Aguiar, CecíliaL’intervention éducative parentale ne se manifeste pas seulement par des comportements éducatifs spécifiques mais aussi par la fac¸on dont les parents organisent l’environnement familial de l’enfant. L’objet de cette étude a consisté à identifier les dimensions de la qualité de l’environnement familial susceptibles d’être associées aux comportements interactifs de la mère, une fois contrôlée la variable relative au niveau d’études des mères. Ont participé à cette étude 120 mères d’enfants d’âge compris entre 14 et 49 mois. La qualité de l’environnement familial a été évalué avec l’échelle HOME Inventory for Families of Infants and Toddlers (Caldwell et Bradley, 1984). Le comportement de la mère en interaction avec son enfant, dans une situation de jeu libre, a été enregistré sur bandes vidéo en trois séances de 15 minutes chacune. L’échelle d’évaluation des styles d’enseignement (Cruz, Aguiar et Barros, 2004 ; McWilliam et al., 1998) a été alors utilisée pour classifier le comportement interactif de la mère. Les résultats ont mis en évidence des associations positives entre la note globale de l’échelle HOME et les dimensions « responsivité » et « enseignement actif » du comportement interactif. Par ailleurs, il fut également observé une association négative entre les valeurs de l’échelle HOME et le comportement en interaction « engagement décalé ». Cette association s’accentuait légèrement lorsqu’il était procédé au contrôle de la variable relative au niveau d’études de la mère. ------ ABSTRACT ------ Parental child rearing can be analysed through the observation of child-rearing behaviours and also through the way parents organize home environment. This study intends to identify the home environmental quality dimensions that are related to maternal interactive behaviours after accounting for maternal education level. The participants were 120 mothers of children aged 14 to 49 months. The quality of home environment was assessed with HOME Inventory for Families of Infants and Toddlers (Caldwell and Bradley, 1984). Interactive behaviours were collected, video registered and coded using the Mothers Teaching Styles Rating Scale (Cruz, Aguiar and Barros, 2004; McWilliam et al., 1996). Positive associations were found between HOME total score and the responsiveness and active teaching dimensions of maternal interactive behaviour; these associations decreased after accounting for maternal education level. Negative associations were found between home environment and non contingent involvement; but these associations slightly increased after accounting for maternal education level.
- Questionário de Estilos Educativos Parentais revisto (QEEP-r) : estudo psicométrico e análise da invariância da medida para mães e paisPublication . Cruz, Orlanda; Canário, Catarina; Ducharne, Maria BarbosaResumo: Este artigo apresenta o Questionário de Estilos Educativos Parentais revisto (QEEP-r), que oferece uma medida da perceção dos adolescentes quanto aos estilos educativos parentais (tal como a sua primeira versão, o QEEP), mas distinguindo o alvo da avaliação em pai e mãe e focando a dimensão da promoção da autonomia. São estudadas as propriedades psicométricas e avaliada a invariância da escala quanto aos estilos educativos do pai e aos estilos educativos da mãe. Um total de 664 participantes, alunos do ensino básico e secundário de seis escolas dos distritos de Braga e Porto, com idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos (M=15.31, DP=1.28), do género feminino (54.20%) e masculino (43.50%) preencheu o QEEP-r. Os resultados da análise fatorial confirmatória evidenciam uma estrutura tridimensional do QEEP-r e propriedades psicométricas adequadas. A estrutura tridimensional inclui um fator de autonomia psicológica, um fator de clima positivo e um fator de conhecimento. Do ponto de vista da invariância da medida foi identificada a invariância configural e a invariância métrica, mas não a invariância escalar ou residual. Este instrumento é relevante no contexto da investigação em língua portuguesa sobre os EEP, na medida em que permite avaliar a perceção dos adolescentes até aos 18 anos de idade sobre os EEP dos pais, através de duas escalas (pai e mãe) entre as quais se constata invariância métrica.