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Publication

Promotion of literacy skills in early childhood: a follow-up study from kindergarten to grade 1

dc.contributor.authorAlbuquerque, Ana
dc.contributor.authorMartins, Margarida Alves
dc.date.accessioned2016-10-03T17:49:36Z
dc.date.available2016-10-03T17:49:36Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractSeveral researchers have shown that invented spelling activities in kindergarten foster preschool children’s early literacy skills. However, few studies have assessed its impact on learning to read and write in the first year of primary school. Our goal was to analyse the impact of an invented spelling programme with kindergarteners on their literacy skills until the end of Grade 1. A follow-up study was conducted with 45 five-year-old Portuguese children attending two classes of two schools in Lisbon. The teaching effect was controlled as children from each class were randomly assigned into two groups (experimental/control) — equivalent on letter knowledge, cognitive abilities and phonological awareness. The participants were assessed in kindergarten with a pre-test, immediate post-test and delayed post-test (spelling; reading; phonemic awareness) and at the end of Grade 1 (spelling; reading). The experimental group participated in invented spelling sessions, while control children participated in storytelling activities. Data analysis revealed statistically significant differences between the two groups. The experimental group scored higher, not only in kindergarten but also in the follow-up year for all literacy measures.pt_PT
dc.description.abstractDiversas investigaciones han demostrado que las actividades de escritura inventada en educación infantil fomentan las habilidades lecto-escritoras de los niños en edad preescolar. No obstante, muy pocos estudios han evaluado su impacto en el aprendizaje de la lectura y la escritura a lo largo del primer curso de educación primaria. Nuestro objetivo fue analizar el impacto de un programa de escritura inventada realizado con niños de educación infantil en sus habilidades lecto-escritoras hasta el final del primer año de educación primaria. Para ello, se llevó a cabo un estudio de seguimiento con 45 niños portugueses de cinco años de edad, alumnos de dos clases distintas de dos escuelas de Lisboa. Se controló el efecto de enseñanza de los profesores asignando aleatoriamente a los niños de cada clase en dos grupos (experimental/ control), equivalentes en conocimiento del alfabeto, habilidades cognitivas y conciencia fonológica. En educación infantil se evaluó a los participantes a través de un pre-test, un post-test inmediato y un post-test diferido (escritura; lectura; conciencia fonémica) y con otra prueba al final del primer curso de educación primaria (escritura; lectura). El grupo experimental participó en sesiones de escritura inventada, mientras los niños del grupo control realizaron actividades de narración de historias. Los resultados de los análisis revelaron diferencias estadísticamente significativas entre los dos grupos. El grupo experimental obtuvo puntuaciones más elevadas no solo en educación infantil, sino también tras el año de seguimiento, en todas las pruebas de lecto-escritura.pt_PT
dc.description.sponsorshipFundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)pt_PT
dc.identifier.citationInfancia y Aprendizaje, 39, 592-625. doi: 10.1080/02103702.2016.1196913pt_PT
dc.identifier.doi10.1080/02103702.2016.1196913pt_PT
dc.identifier.issn0210-3702
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.12/4947
dc.language.isoengpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherTaylor & Francispt_PT
dc.relationAquisição da linguagem escrita e acesso ao princípio alfabético: estudo longitudinal sobre a importância de programas de intervenção de escrita inventada no jardim-de-infância e suas implicações no início da escolaridade formal
dc.relation.publisherversionhttp://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02103702.2016.1196913pt_PT
dc.subjectLiteracypt_PT
dc.subjectSpellingpt_PT
dc.subjectReadingpt_PT
dc.subjectInvented spelling programmept_PT
dc.subjectFollowup studypt_PT
dc.subjectAlfabetizaciónpt_PT
dc.subjectEscriturapt_PT
dc.subjectLecturapt_PT
dc.subjectPrograma de escritura inventadapt_PT
dc.subjectEstudio de seguimientopt_PT
dc.titlePromotion of literacy skills in early childhood: a follow-up study from kindergarten to grade 1pt_PT
dc.title.alternativeFomento de habilidades de lecto-escritura en la primera infancia: estudio de seguimiento desde la educación infantil al primer curso de educación primariapt_PT
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.awardTitleAquisição da linguagem escrita e acesso ao princípio alfabético: estudo longitudinal sobre a importância de programas de intervenção de escrita inventada no jardim-de-infância e suas implicações no início da escolaridade formal
oaire.awardURIinfo:eu-repo/grantAgreement/FCT/OE/SFRH%2FBD%2F112133%2F2015/PT
oaire.citation.conferencePlaceEnglandpt_PT
oaire.citation.endPage625pt_PT
oaire.citation.issue3pt_PT
oaire.citation.startPage592pt_PT
oaire.citation.titleInfancia y Aprendizajept_PT
oaire.citation.volume39pt_PT
oaire.fundingStreamOE
project.funder.identifierhttp://doi.org/10.13039/501100001871
project.funder.nameFundação para a Ciência e a Tecnologia
rcaap.rightsrestrictedAccesspt_PT
rcaap.typearticlept_PT
relation.isProjectOfPublication2b0ee61e-5491-48d3-8584-b55858d3593f
relation.isProjectOfPublication.latestForDiscovery2b0ee61e-5491-48d3-8584-b55858d3593f

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