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O autoconceito académico, a motivação académica, o sucesso académico e as expectativas de alunos do secundário geral e profissional
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Psicologia | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Monteiro, Vera | |
| dc.contributor.author | Cruz, Marina Alexandra Pereira da | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-03T14:58:37Z | |
| dc.date.available | 2024-09-03T14:58:37Z | |
| dc.date.issued | 2024-07-22 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional. | pt_PT |
| dc.description.abstract | A presente investigação teve como objetivos analisar o autoconceito académico, a motivação académica, o sucesso académico e as expectativas de alunos do ensino secundário geral e profissional. Participaram neste estudo 279 alunos que frequentavam o último ano do ensino secundário. Os instrumentos utilizados foram um questionário sociodemográfico, a escala de autoconceito académico para adolescentes e a escala de motivação académica para o ensino secundário. Os resultados obtidos demonstraram que (1) não existem diferenças significativas nos níveis de autoconceito académico entre os dois tipos de ensino; (2) os níveis de motivação diferem de acordo com o tipo de ensino frequentado, sendo que os alunos do ensino profissional apresentam níveis de desmotivação mais elevados mas, são, também, os alunos mais motivados intrinsecamente; (3) existe uma associação linear significativa positiva entre os níveis de autoconceito académico e os níveis de motivação académica extrínseca e intrínseca e uma associação linear significativa negativa entre os níveis de autoconceito académico e os níveis de amotivação, independentemente do tipo de ensino; (4) existe uma associação entre o tipo de ensino e o sucesso académico, quando medido em reprovações do 5º ao 9º ano e quando medido em reprovações no secundário, ambas a favor dos alunos do ensino geral; (5) não existem diferenças significativas entre alunos com e sem reprovações no ensino profissional e no ensino geral verificam-se apenas para o autoconceito académico, para a amotivação e motivação mais extrínseca; (6) existe uma associação entre o tipo de ensino e as expectativas dos alunos do secundário, nomeadamente que os alunos do ensino geral manifestam maior intenção para prosseguir os estudos; (7) existe uma associação entre as expectativas dos alunos e os seus níveis de autoconceito académico e motivação académica. | pt_PT |
| dc.description.abstract | ABSTRACT: The present investigation aimed to analyse the academic self-concept, academic motivation, academic success, and expectations of students in general and vocational secondary education. A total of 279 students in their final year of secondary education participated in this study. The instruments used were a sociodemographic questionnaire, the academic self-concept scale for adolescents, and the academic motivation scale for secondary education. The results demonstrated that (1) there are no significant differences in academic self-concept levels between the two types of education; (2) motivation levels differ according to the type of education, with vocational students exhibiting higher levels of amotivation but also being the most intrinsically motivated students; (3) there is a significant positive linear association between academic self-concept levels and both extrinsic and intrinsic academic motivation levels, and a significant negative linear association between academic self-concept levels and amotivation levels, regardless of the type of education; (4) there is an association between the type of education and academic success, when measured in retentions between 5 th and 9 th grade and when measured in retentions during secondary education, both favouring general education students; (5) there are no significant differences between students with and without retentions in vocational and general education, except for academic self-concept, amotivation, and subdimensions of extrinsic motivation; (6) there is an association between the type of education and secondary students' expectations, namely that students in general education show a greater intention to continue their studies; (7) there is an association between students' expectations and their levels of academic self-concept and academic motivation. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 203679156 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.12/9897 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Autoconceito académico | pt_PT |
| dc.subject | Motivação académica | pt_PT |
| dc.subject | Ensino secundário geral e profissional | pt_PT |
| dc.subject | Academic self-concept | pt_PT |
| dc.subject | Academic motivation | pt_PT |
| dc.subject | Secondary and vocational education | pt_PT |
| dc.title | O autoconceito académico, a motivação académica, o sucesso académico e as expectativas de alunos do secundário geral e profissional | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Psicologia Educacional | pt_PT |