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Publicação
Tema da tese: Explicitação ortográfica, desempenho ortográfico e nível de leitura: Um estudo de correlações em contexto escolar
| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
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Orientador(es)
Resumo(s)
O presente estudo tem como objetivo a análise das relações entre a explicitação
ortográfica, leitura e desempenho ortográfico em alunos do 3º ano de escolaridade com
o método de ensino da Escola Moderna, um contexto que valoriza a reflexão linguística,
a autonomia e a aprendizagem cooperativa. O estudo foi realizado partindo da premissa
de que a consciência metalinguística constitui um fator essencial para a aprendizagem da
leitura e da escrita. Deste modo, pretendeu-se compreender de que forma a explicitação
ortográfica das regras ortográficas contextuais e morfossintáticas se associa
positivamente ao desempenho na leitura e na escrita das regras contextuais e
morfossintáticas da ortografia.
A investigação seguiu um desenho correlacional recorrendo a instrumentos de
avaliação de leitura e a tarefas especificas de explicitação ortográfica (regras contextuais
e morfossintáticas) e de desempenho ortográfico (regras contextuais e morfossintáticas).
Os resultados obtidos evidenciaram correlações significativas entre as três variáveis
revelando que níveis mais elevados de explicitação ortográfica correspondem a um menor
número de erros no desempenho ortográfico e que um melhor desempenho na escrita
corresponde a um melhor desempenho na leitura.
Além das análises principais, o estudo integrou uma análise complementar com
o objetivo de identificar quais das regras ortográficas tinham maior dificuldade para os
alunos. Esta análise revelou padrões claros de dificuldade, sobretudo nas regras
morfossintáticas e em algumas regras contextuais, permitundo compreender com maior
precisão quais as regras que requerem de um reforço ao nível pedagógico e de intervenção
orientada. Estes dados oferecem contributo relevante para a implementação de práticas
de ensino mais ajustadas e intencionais para os alunos.
De forma global, a investigação reforça a relevância de práticas de ensino que
promovam a reflexão consciente sobre o funcionamento da ortografia, levando a
aprendizagens mais autónomas e sólidas.
The present study aims to analyse the relationships between orthographic explicitation, reading, and orthographic performance in 3rd-grade students taught under the Modern School Movement, a pedagogical context that values linguistic reflection, autonomy, and cooperative learning. The study was conducted based on the premise that metalinguistic awareness is an essential factor for learning to read and write. Accordingly, the goal was to understand how the explicitation of contextual and morphosyntactic orthographic rules is positively associated with performance in reading and writing, specifically in the application of contextual and morphosyntactic orthographic rules. The research followed a correlational design and used reading assessment instruments as well as specific tasks of orthographic explicitation (contextual and morphosyntactic rules) and orthographic performance (contextual and morphosyntactic rules). The results revealed significant correlations among the three variables, showing that higher levels of orthographic explicitation correspond to fewer errors in orthographic performance, and that better writing performance is associated with better reading performance. Beyond the main analyses, the study included a complementary analysis aimed at identifying which orthographic rules posed the greatest difficulty for students. This analysis revealed clear patterns of difficulty, particularly in morphosyntactic rules and some contextual rules, allowing for a more precise understanding of which areas require pedagogical reinforcement and targeted intervention. These findings provide meaningful contributions to the development of more intentional and tailored teaching practices. Overall, the study reinforces the importance of instructional practices that promote conscious reflection on how the orthographic system operates, fostering more autonomous and robust learning.
The present study aims to analyse the relationships between orthographic explicitation, reading, and orthographic performance in 3rd-grade students taught under the Modern School Movement, a pedagogical context that values linguistic reflection, autonomy, and cooperative learning. The study was conducted based on the premise that metalinguistic awareness is an essential factor for learning to read and write. Accordingly, the goal was to understand how the explicitation of contextual and morphosyntactic orthographic rules is positively associated with performance in reading and writing, specifically in the application of contextual and morphosyntactic orthographic rules. The research followed a correlational design and used reading assessment instruments as well as specific tasks of orthographic explicitation (contextual and morphosyntactic rules) and orthographic performance (contextual and morphosyntactic rules). The results revealed significant correlations among the three variables, showing that higher levels of orthographic explicitation correspond to fewer errors in orthographic performance, and that better writing performance is associated with better reading performance. Beyond the main analyses, the study included a complementary analysis aimed at identifying which orthographic rules posed the greatest difficulty for students. This analysis revealed clear patterns of difficulty, particularly in morphosyntactic rules and some contextual rules, allowing for a more precise understanding of which areas require pedagogical reinforcement and targeted intervention. These findings provide meaningful contributions to the development of more intentional and tailored teaching practices. Overall, the study reinforces the importance of instructional practices that promote conscious reflection on how the orthographic system operates, fostering more autonomous and robust learning.
Descrição
Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade Psicologia Educacional.
Palavras-chave
Explicitação Ortográfico Leitura Desempenho Ortográfico Conhecimento Metalinguístico Aprendizagem Escrita Ortografia Spelling Explanation Reading Spelling Performance Metalinguistic Knowledge Written Learning Spelling