Publicação
Relação entre as práticas de avaliação formativa dos professores e a autorregulação dos alunos, do 2º e 3º Ciclo, na aprendizagem da Matemática
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Psicologia | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Monteiro, Vera | |
| dc.contributor.author | Neuparth, Guilherme Maria Tavares Sottomayor | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-27T18:06:57Z | |
| dc.date.available | 2026-01-27T18:06:57Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-10 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia da Educação | |
| dc.description.abstract | O presente estudo pretende analisar de que forma a avaliação formativa e a autorregulação da aprendizagem na aprendizagem da matemática se relacionam com o sexo e o ano de escolaridade dos alunos, bem como explorar a relação existente entre estas duas variáveis principais. Para tal, foi escolhido um método de recolha de dados comparativo e correlacional. Para a avaliação dos conceitos a serem trabalhados, foram desenvolvidas duas escalas, uma da avaliação formativa e outra da autorregulação, sendo que estes instrumentos foram aplicados a 625 alunos do 6º, 7º, 8º e 9º anos de escolaridade. Quanto às dimensões da avaliação formativa os resultados revelaram não existir diferenças entre rapazes e raparigas, mas observaram-se diferenças entre anos de escolaridade: os alunos do 6.º ano percecionaram mais práticas de Feedback e Envolvimento, enquanto os do 9.º ano valorizaram mais o Planeamento e a Monitorização. Relativamente à autorregulação da aprendizagem, os alunos destacaram usar mais estratégias comportamentais, enquanto a dimensão Motivacional Controlada apresentou valores mais baixos. As raparigas revelaram níveis ligeiramente mais elevados de autorregulação, e não se observaram diferenças significativas entre anos de escolaridade, exceto na dimensão Motivacional Controlada, que diminuiu à medida que o nível escolar aumentava. Por fim, constataram-se correlações significativas, positivas, entre a perceção das práticas de avaliação formativa e as estratégias de autorregulação, sugerindo que a avaliação formativa pode favorecer o desenvolvimento da autorregulação dos alunos na aprendizagem da matemática e vice-versa. | por |
| dc.description.abstract | The present study aims to analyze how formative assessment and self-regulated learning in mathematics are related to students’ gender and grade level, as well as to explore the relationship between these two main variables. To this end, a comparative and correlational data collection method was chosen. Two scales were developed to assess the constructs under study, one for formative assessment and another for self-regulation, and these instruments were administered to 625 students from the 6th, 7th, 8th, and 9th grades. Regarding the dimensions of formative assessment, the results revealed no differences between boys and girls; however, differences were observed across grade levels: 6th-grade students perceived more Feedback and Engagement practices, whereas 9th-grade students placed greater emphasis on Planning and Monitoring. Concerning self-regulated learning, students reported using more behavioral strategies, while the Controlled Motivational dimension showed lower values. Girls demonstrated slightly higher levels of self-regulation, and no significant differences were found between grade levels, except in the Controlled Motivational dimension, which decreased as grade level increased. Finally, significant positive correlations were found between the perception of formative assessment practices and self-regulation strategies, suggesting that formative assessment may promote the development of students’ self-regulation in mathematics learning, and vice versa. | eng |
| dc.identifier.tid | 204099749 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.12/13820 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Avaliação Formativa | |
| dc.subject | Aprendizagem Autorregulada | |
| dc.subject | Feedback | |
| dc.subject | Formative Assessment | |
| dc.subject | Self-Regulated Learning | |
| dc.subject | Feedback | |
| dc.title | Relação entre as práticas de avaliação formativa dos professores e a autorregulação dos alunos, do 2º e 3º Ciclo, na aprendizagem da Matemática | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Psicologia Educacional |