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  • O papel mediador da regulação emocional na relação entre a vinculação e a empatia
    Publication . Pires, Eva Maria Valente de Oliveira; Fernandes, Marília Solange Ornelas
    A teoria da vinculação descreve como o historial de interações com o(s) cuidador(es) impacta a forma como as crianças criam e consolidam as representações mentais positivas de si mesmas (confiantes na capacidade para lidar com as necessidades dos outros) e dos outros (como confiáveis e bem-intencionados), tornando mais fácil vê-los como merecedores de empatia, enquanto regulam eficazmente as próprias emoções e comportamentos. O principal objetivo deste estudo é analisar o papel da vinculação (à mãe e ao pai) no desenvolvimento da empatia afetiva e cognitiva das crianças. A regulação emocional das crianças e a empatia dos pais também serão considerados. Participaram 218 crianças (50.9% meninas) entre 8-12 anos (M=9.10; DP=1.07) e ambos os seus pais (54.6% mães). As crianças relataram sobre a vinculação com os pais (usando o SSQ) e a própria empatia (QACE). Os pais relataram sobre a regulação emocional dos filhos (ERC) e a própria empatia (QCAE). Os resultados demonstraram que ambas as relações de vinculação foram preditores significativos da empatia infantil (β=0.27, p<0.001 e β=0.21, p<0.01 respetivamente, F(5,212)=11.99, p<0.001 , R2=.18), e que nem a empatia dos pais nem a regulação emocional da criança atingiram significância (β=.05, p=.44 e β=.03, p=.66 respetivamente). Especificamente, a empatia cognitiva das crianças foi predita tanto pelo porto-abrigo materno como pela base segura paterna (β=0.28, p<0.01 e β=0.22, p<0.01 respetivamente, F(8,209)=6.11, p<0.001, R2=0.19). Enquanto que, na empatia afetiva da criança apenas o porto-abrigo materno teve significância (β=0.20, p<0.05, F(8,209)=4.63, p<0.001, R2=0.15). As especificidades das interações criança-cuidador serão consideradas na discussão.
    2022-09-28Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais
  • Adapting as I go: An analysis of the relationship between academic expectations, self-efficacy, and adaptation to higher education
    Publication . Campos, Mafalda; Peixoto, Francisco; Bártolo-Ribeiro, Rui; Almeida, Leandro S.; Peixoto, Francisco; Almeida, Leandro
    Transition to higher education is increasingly becoming a common stage in young adulthood, which highlights the importance of studying what could contribute for a better adaptation to higher education. The aim of this study was to explore the relationship between academic expectations, self-efficacy, and adaptation to higher education during the first two years of college (i.e., the first two years of a higher education degree). Portuguese college students participated in a longitudinal data collection resorting to the Academic Expectations Questionnaire (T1 and T3), the Self-Efficacy in Higher Education Scale (T2 and T3), and the Questionnaire for Higher Education Adaptation (T2 and T3). Structural equation modeling analysis was conducted to test a model correlating academic expectations, self-efficacy, and adaptation, as well as a mediation model where a full mediation of self-efficacy was observed between the relationship between academic expectations and higher education expectations. This study delivers a unique longitudinal view on the experience of the first two years of college, showing a significant role of expectations and self-efficacy in order to achieve a better adaptation process. Results are useful for institutions to adapt the way they present themselves and manage students’ expectations.
    2022-09-28Artigo científico Acesso aberto Ver mais