Percorrer por autor "Nunes, Joana Isabel Pinto"
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- Espaços pedagógicos promotores de aprendizagens à luz da pedagogia-em-participaçãoPublication . Nunes, Joana Isabel Pinto; Brito, Ana TeresaEste relatório tem como objetivo analisar e refletir sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada em contexto de Educação Pré-Escolar, com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos. O seu tema - “Espaços pedagógicos promotores de aprendizagens à Luz da Pedagogia-em-Participação” - tem como intuito perceber se os espaços pedagógicos onde decorreu a PES são de qualidade e promotores de aprendizagens e compreender a sua importância no bem-estar, desenvolvimento e aprendizagem das crianças. O Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES) inicia-se com uma revisão da literatura, que se debruça sobre as temáticas relacionadas com o tema abordado – qualidade, organização do ambiente educativo, dos materiais pedagógicos e interação adulto-crianças. Finaliza com ênfase no trabalho dos autores Formosinho e Oliveira-Formosinho, que têm vindo a desenvolver a perspetiva pedagógica da Pedagogia-em-Participação, pedagogia esta contextualizadora do contexto de estágio. Relativamente às opções metodológicas, o estudo enquadra-se numa perspetiva qualitativa, tendo sido utilizadas técnicas e instrumentos, onde se destacam a observação naturalista e a participante, uma entrevista estruturada e, por fim, a Escala de Avaliação do Ambiente em Educação de Infância (Harms, Clifford & Cryer, 2008, traduzida e validada por Lima, Aguiar, Gamelas, Leal e Pinto, a partir da obra original de 1998), servindo de apoio para uma reflexão mais rigorosa sobre o Espaço Pedagógico. Refletindo criticamente sobre os espaços pedagógicos onde decorreu a PES, após a observação, intervenção, análise, reflexão e a experiência de uma praxis mais aprofundada, concluo que estes são promotores de aprendizagem. São, contudo, necessários um conjunto de elementos fundamentais para que os espaços pedagógicos sejam de qualidade, para além do espaço em si mesmo e dos materiais. Refiro-me, à forma como o espaço é intencionalmente experienciado, no que diz respeito à interação entre pares e adulto/criança, à diversidade de materiais ao alcance das crianças e às práticas propostas e vividas com as crianças.
- O Papel dos professores de apoio na qualidade das aprendizagens dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico.Publication . Nunes, Joana Isabel Pinto; Matos, Ana IsabelO presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (REPES) tem como tema “O Papel dos Professores de Apoio na Qualidade do Ensino”, tendo como principal objetivo compreender de que forma a atuação destes profissionais contribui para uma resposta educativa mais equitativa, diferenciada e inclusiva. O estudo desenvolveu-se numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico, localizada no concelho de Cascais, envolvendo uma turma do 4.º ano, composta por 24 alunos, quatro dos quais beneficiavam de medidas adicionais de suporte à aprendizagem. A metodologia adotada foi qualitativa, com recurso à observação direta participante e à realização de uma entrevista semi-estruturada à professora titular. Estas técnicas permitiram recolher dados sobre as dinâmicas de colaboração entre o professor titular e o professor de apoio, bem como sobre os desafios enfrentados no quotidiano escolar. Os principais resultados evidenciam que a colaboração eficaz entre docentes tem um impacto significativo na inclusão e no sucesso dos alunos, sobretudo quando há planificação conjunta e apoio contínuo na sala de aula. No entanto, também foram identificadas limitações, como a falta de tempo, a sobrecarga de funções do professor de apoio e a ausência de momentos formais de articulação. Conclui-se que, apesar das dificuldades, o trabalho colaborativo entre professores é essencial para a construção de uma escola mais inclusiva, sendo necessário repensar a organização escolar e reforçar a valorização do papel dos professores de apoio.