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Publicação
Ensino de matemática e inclusão: concepções de professores da educação básica de escolas públicas da região do Minho – Portugal
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Orientador(es)
Resumo(s)
Considerando a quase inexistência de estudos focalizando o cotidiano da aula de
Matemática para alunos com necessidades educativas especiais (NEE), buscamos realizar
entrevistas com professores da área, que atuam na Educação Básica na região do Minho, Portugal.
O presente estudo teve como objetivos investigar como esses professores que ensinam
Matemática, entendem o conceito de NEE e, ainda, verificar que percentual desses profissionais,
teve alguma formação pedagógica ou continuada para atuar com alunos especiais. Além disso,
foram levantadas questões referentes à atuação pedagógica dos docentes em relação aos alunos
com NEE presentes em suas classes. Foi utilizado um inventário para a coleta dos dados e os
resultados preliminares foram semelhantes aos resultados encontrados na pesquisa realizada no
Brasil: que os participantes conseguem caracterizar o tipo de NEE de seus alunos, contudo alguns
não sabem identificar a deficiência de um aluno que não conheçam; alguns acham benéfica a
inclusão do aluno com NEE em classes regulares, enquanto outros se sentem pouco à vontade com
a presença desses alunos em suas classes, entre outros resultados.
Descrição
Palavras-chave
Ensino de matemática Inclusão Concepções de professores
Contexto Educativo
Citação
In L. Mata, F. Peixoto, J. Morgado, J. C. Silva & V. Monteiro (Eds.), Actas do 12.º Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Educação, aprendizagem e desenvolvimento: Olhares contemporâneos através da investigação e da prática (893-908). Lisboa: ISPA - Instituto Universitário
Editora
Actas do 12.º Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Educação, aprendizagem e desenvolvimento: Olhares contemporâneos através da investigação e da prática