Promover a participação e a cooperação da relação escola-família

Pereira, Cláudia Sofia Carmezim Martins

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Promover a participação e a cooperação da relação escola-família

2017Master thesis

datacite.subject.fos	Ciências Sociais	pt_PT
dc.contributor.author	Pereira, Cláudia Sofia Carmezim Martins
dc.date.accessioned	2018-05-23T19:10:39Z
dc.date.available	2018-05-23T19:10:39Z
dc.date.issued	2017
dc.description	Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade em em Educação em Pré-Escolar	pt_PT
dc.description.abstract	O presente relatório insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) e foi elaborado a partir da experiência vivenciada no decurso do estágio curricular, numa sala de três anos, de um Jardim de Infância inserido numa Instituição de Solidariedade Social (IPSS) em Lisboa. A problemática desta investigação circunscreve-se na relação entre a escola e a família. Desta forma, foi utilizado como referencial teórico o modelo explicativo da tipologia do envolvimento parental Epstein (2001), pretendendo-se compreender de que forma é vivenciada a relação escola/família, em contexto pré-escolar, no sentido de melhor conhecer a participação e cooperação entre os agentes educativos. A investigação foi alicerçada numa metodologia qualitativa que recorreu a questionários, aplicados aos pais (das salas de três anos) e aplicados às educadoras das respetivas salas. A observação direta e os respetivos registos em diário de campo também complementaram a recolha da informação necessária a esta investigação. Verificou-se que a instituição estabelece relação com as famílias embora não seja demonstrada a participação de todas as famílias no que diz respeito às propostas desenvolvidas pelo contexto escolar.	pt_PT
dc.description.abstract	ABSTRACT: This report is part of the Course of Supervised Teaching Practice (PES), and it was developed based on a three-year experience of curricular internship in a kindergarten of Social Solidarity Institution (IPSS)” in Lisbon. The problematic of this investigation was circumscribed in the relationship between the school and the family. In this way, the explanatory model of the typology of the Epstein parental involvement (2001) was used as a theoretical reference, aiming to understand how the school/family relationship is experienced in a pre-school context, in order to better understand the participation and cooperation among the educational agents. The research was based in a qualitative methodology that used questionnaires, delivered to the parents (from the three-year-old rooms) and applied to the educators of the respective rooms. The direct observation and the respective field journal records also complemented the collection of the information necessary for this investigation. It was verified that the institution establishes a relation with the families, although it does not verify the participation of all the families with respect to the proposals developed in the school context.	pt_PT
dc.identifier.tid	201743604	pt_PT
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.12/6383
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	pt_PT
dc.subject	Relação escola/família	pt_PT
dc.subject	Participação	pt_PT
dc.subject	Tipologias envolvimento parental	pt_PT
dc.subject	School-family relationship	pt_PT
dc.subject	Participation	pt_PT
dc.subject	Parental involvement typology	pt_PT
dc.title	Promover a participação e a cooperação da relação escola-família	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	restrictedAccess	pt_PT
rcaap.type	masterThesis	pt_PT
thesis.degree.name	Mestrado em Educação Pré-escolar	pt_PT