Brincar em educação pré-escolar

Pires, Márcia Raquel Pereira

Publication

Brincar em educação pré-escolar

2025-11-03Master thesis

datacite.subject.fos	Ciências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.sdg	04:Educação de Qualidade
dc.contributor.advisor	Pereira, , Mónica
dc.contributor.author	Pires, Márcia Raquel Pereira
dc.date.accessioned	2025-12-17T19:47:22Z
dc.date.available	2025-12-17T19:47:22Z
dc.date.issued	2025-11-03
dc.description	Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escola
dc.description.abstract	Este relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresenta uma investigação sobre o brincar na educação pré-escolar e os seus benefícios e constrangimentos. O estudo decorreu numa sala de uma instituição particular da área metropolitana de Lisboa, com crianças de 2–3 anos. Adotou-se uma metodologia qualitativa, com observação participante (notas de campo) e entrevista semiestruturada à educadora cooperante. O objetivo geral foi refletir sobre a importância do brincar no contexto da educação pré-escolar, analisando os benefícios e constrangimentos que os profissionais enfrentam para criar oportunidades de brincar, os benefícios no desenvolvimento das crianças, os fatores que retiram espaço ao brincar, e como a organização do ambiente educativo pode proporcionar momentos de brincadeira. Os resultados evidenciam que os profissionais enfrentam constrangimentos como rotinas rígidas, ocupação de áreas por materiais específicos do adulto, transições longas e baixa tolerância ao risco no exterior. Como estratégias para proporcionar brincadeira, identificam-se a co-construção de materiais com as crianças e a valorização do espaço exterior. Relativamente aos benefícios no desenvolvimento, observaram-se ganhos específicos no desenvolvimento cognitivo, socioemocional e motor, nomeadamente na resolução de conflitos, partilha de materiais e motricidade global. Os fatores que retiram espaço ao brincar incluem pressão por produções uniformes, fragmentação temporal e limitação no acesso a materiais. A organização do ambiente educativo contribui positivamente através de áreas bem definidas, materiais acessíveis e gestão equilibrada entre tempo estruturado e livre. Conclui-se que a organização intencional do ambiente relaciona-se diretamente com a qualidade do brincar, implicando proteção de períodos extensos para exploração livre e documentação pedagógica centrada nos processos das crianças.	por
dc.description.abstract	This Supervised Teaching Practice Report presents an investigation on play in pre-school education. The study took place in a classroom of a private institution in the Lisbon metropolitan area, with children aged 2-3 years. A qualitative methodology was adopted, with participant observation (field notes) and a semi-structured interview with the cooperating educator. The objective was to reflect on the importance of play in pre-school education contexts, analyzing the benefits and constraints that professionals face in creating play opportunities, the developmental benefits for children when they play, the factors that limit space for play, and how the organization of the educational environment can provide moments of play. Results show that professionals face constraints such as rigid routines, occupation of areas by adult-specific materials, long transitions, and low risk tolerance in outdoor spaces. Strategies to provide play opportunities include co-constructing materials with children and valuing outdoor spaces. Regarding developmental benefits, specific gains were observed in cognitive, socioemotional, and motor development, particularly in conflict resolution, material sharing, and gross motor skills. Factors that limit space for play include pressure for uniform productions, temporal fragmentation, and restricted access to materials. The organization of the educational environment contributes positively through well-defined areas, accessible materials, and balanced management between structured and free time. It is concluded that intentional environment organization directly relates to play quality, implying protection of extended periods for free exploration and pedagogical documentation centered on children's processes.	eng
dc.identifier.tid	204083761
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.12/13715
dc.language.iso	por
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Brincar
dc.subject	Educação pré-escolar
dc.subject	Organização do ambiente educativo
dc.subject	Prática pedagógica
dc.subject	Play
dc.subject	Preschool education
dc.subject	Early childhood development
dc.subject	Learning environment
dc.subject	Pedagogical practice
dc.title	Brincar em educação pré-escolar	por
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
thesis.degree.name	Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico