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Authors
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Abstract(s)
A universidade exige que os estudantes desenvolvam e utilizem estraté -
gias de estudo e de aprendizagem mais profundas e profícuas do que nos níveis
de ensino anteriores (Almeida, Araújo, & Martins, 2016). Durante o processo de
estudo e de aprendizagem emergem emoções académicas (Pekrun, 2014) e afeto
que interferem significativamente com a prestação dos estudantes. Identificar
aspetos afetivos e de regulação emocional durante o estudo revela-se importante
para maximizar a aprendizagem (quer aumentando o afeto positivo potenciador
da aprendizagem quer diminuindo o afeto negativo de forma a não prejudicar
o estudo e a aprendizagem dos estudantes). Esta investigação qualitativa
teve por objetivo conhecer o que os estudantes de ensino superior sentem
enquanto estudam e quais as estratégias regulatórias que utilizam para lidar com
essas experiências emocionais. Os dados foram recolhidos através de entrevistas
semiestruturadas realizadas a 48 estudantes e tratados através de análise de
conteúdo. Os resultados mostraram que as experiências afetivas dos estudantes
se caracterizam por variabilidade emocional e diferenciação em termos de presença/
ausência de gosto, vivência de dificuldade e regulação afetiva. Conclui-se
que apesar dos estudantes mobilizarem estratégias emergem poucas estratégias
de regulação emocional para lidarem com o muito que sentem enquanto estudam.
Propostas de intervenção são deixadas nas conclusões deste trabalho.
Description
Keywords
Estudo Ensino superior Emoções académicas Regulação emocional
Citation
In Monteiro, V., Mata, L., Martins, M., Morgado, J., Silva, J., Silva, A., & Gomes, M. (Orgs.). Educar hoje: Diálogos entre psicologia, educação e currículo (xxx-xxx). Lisboa: Edições ISPA.