Publicação
O papel do professor e dos pares na inclusão de alunos migrantes
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Psicologia | |
| datacite.subject.sdg | 10:Reduzir as Desigualdades | |
| dc.contributor.advisor | Gaitas, Sérgio | |
| dc.contributor.author | Laranjeira, Ricardo Nuno da Silva Campos Fontes | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-31T17:36:55Z | |
| dc.date.available | 2026-03-31T17:36:55Z | |
| dc.date.issued | 2022-11-15 | |
| dc.description | Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia da Educação. | |
| dc.description.abstract | O aumento da migração, vem introduzir na escola, uma maior diversidade linguística e cultural, criando barreiras sociais e de aprendizagem, à inclusão de alunos migrantes que não dominam a língua nativa. Considerando que estas barreiras podem ser ultrapassadas mais facilmente, com o auxílio dos pares, importa que sejam desenvolvidos ambientes positivos de inclusão, o mais cedo possível, nas escolas. Em Portugal vigora a lei 54/2018, que vem estipular o direito de todos os alunos em aceder e participar nos mesmos contextos educativos, sublinhando que a escola é para todos. Para que o contexto educativo se torne mais inclusivo, cabe aos professores executarem uma avaliação contínua e sistemática, com o objetivo de determinar quais as estratégias, de diferenciação pedagógica, que devem ser implementadas, bem como, a melhor forma de as adaptar às necessidades dos alunos. A presente investigação tem como objetivo caracterizar as estratégias de ensino, mobilizadas pelos professores, em turmas de 1º ciclo com alunos migrantes de língua materna não portuguesa. Também é objetivado, a descrição das experiências sociais de alunos migrantes de 1º ciclo com os seus pares nativos. De modo a responder aos objetivos, foram realizados dois estudos de caso, em turmas de 3º e 4º ano letivo, em que se constituíram como participantes os 20 alunos e a professora titular, de cada uma das turmas. Foram realizadas observações, em sala de aula, recreio e refeitório, com recurso a duas grelhas de observação criadas para o efeito. Realizaram se 17 entrevistas no total, aos vários participantes, professores, alunos de língua portuguesa e migrantes. Foi também criado um sociograma de cada uma das turmas em análise. Da análise dos dados obtidos foi possível categorizar o modo como as professoras colocavam em prática as estratégias escolhidas, foi possível verificar a existência de apoio entre pares em sala de aula, ainda que sejam estabelecidas interações diferentes entre as turmas. Por último, foi possível descrever as interações sociais entre os alunos migrantes e os seus colegas. Os resultados obtidos indicam que existem estratégias que promovem a inclusão dos alunos, e que outras poderão representar um fator de exclusão. Os resultados também indicam que os pares podem ser um meio importante na inclusão dos colegas migrantes, através do apoio prestado dentro e fora da sala de aula. | por |
| dc.description.abstract | The increase in migration introduces into school a greater linguistic and cultural diversity, creating social and learning barriers, to the inclusion of migrant pupils who do not master the native language. Considering that these barriers can be overcome with the help of peers, it is important that inclusive positive environments be developed, as early as possible, in schools. In Portugal, law 54/2018 in active, stipulates the right of pupils to access and participate in the same educational contexts, reinforcing that the school is for everyone. In order for the educational context to become more inclusive, it is teachers’ duty to carry out a continuous and systematic evaluation, with the objective of determining which differentiated instruction strategies, should be implemented, as well as the best way to adapt them to the needs of the pupils. This research aims to characterize the teaching strategies mobilized by teachers in 1st cycle classes with non-Portuguese language migrant students. It is also objectified, to descrive the social experiences of 1st cycle migrant students with their native peers. In order to respond these objectives, two case studies were conducted, in classes of 3rd and 4th school year, in which the participants were the 20 pupils and the teacher, of each class. Observations were made, in the classroom, playground and mess hall, using two observation grids created for the purpose. A total of 17 interviews were conducted between teachers, pupils native and migrants. A sociogram of each class was also created. From the analysis of the obtained data, it was possible to categorize the way teachers put into practice the chosen strategies, it was possible to verify the existence of peer support in the classroom, although interactions were stablished differently between classes. And finally, it was possible, to describe social interactions between the migrant students and their native peers. The obtained results indicate that, there are strategies that promote the inclusion of migrant pupils, and others may represent an exclusion factor. The results, also indicate, that peers can be an important means of including migrant colleagues, through the support provided, inside and outside the classroom. | eng |
| dc.identifier.tid | 203155130 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.12/13935 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Criminalidade Feminina | |
| dc.subject | Atitudes | |
| dc.subject | Guarda prisional | |
| dc.subject | Papéis de género | |
| dc.subject | Inclusion | |
| dc.subject | Migration | |
| dc.subject | Peers | |
| dc.subject | Teachers | |
| dc.subject | Differentiated instruction | |
| dc.title | O papel do professor e dos pares na inclusão de alunos migrantes | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Psicologia Educacional |