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Disrupção escolar, desempenho académico, regulação para a aprendizagem e clima de sala de aula em matemática: Que relações?
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Advisor(s)
Abstract(s)
Este estudo teve como objectivo analisar a relação entre comportamentos
disruptivos, desempenho académico, regulação para a aprendizagem e percepção
de clima de sala de aula em alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico, tendo como
interesse particular a disciplina de Matemática. Para tal, participaram 147 alunos
com idades compreendidas entre os 11 e os 16 anos. Os instrumentos por nós
utilizados foram três escalas com o intuito de analisar estas variáveis no contexto da
sala de aula de Matemática, nomeadamente: “Escala de Disrupção Escolar
Professada - EDEP”, “Na Sala de Aula de Matemática” e “Porque é que faço as
coisas?” A partir dos resultados obtidos neste estudo constata-se que: os alunos que
se percepcionam como menos disruptivos apresentam uma regulação para a
aprendizagem mais intrínseca, revelam ter uma percepção do clima de sala de aula
mais positiva e têm melhor desempenho académico que os seus colegas que se
percepcionam como mais disruptivos.
Description
Keywords
Comportamentos disruptivos Desempenho académico Regulação para a aprendizagem
Citation
In L. Mata, M. Martins, V. Monteiro, J. Morgado, F. Peixoto, A. Silva & J. C. Silva (Eds.), Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Diversidade e educação: Desafios atuais (2-20). Lisboa: ISPA - Instituto Universitário
Publisher
Instituto Superior de Psicologia Aplicada