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Práticas de literacia familiar – conceções de papel e perceções de eficácia em famílias de crianças no início de escolaridade: westudo longitudinal
| dc.contributor.author | Mata, Lourdes | |
| dc.contributor.author | Pacheco, Patrícia | |
| dc.contributor.author | Mackaaij, Maria José | |
| dc.date.accessioned | 2019-04-30T11:22:01Z | |
| dc.date.available | 2019-04-30T11:22:01Z | |
| dc.date.issued | 2019-04 | |
| dc.description.abstract | As famílias podem ter um importante papel no processo de aprendizagem da linguagem escrita. Os estudos sobre Literacia Familiar têm mostrado que as práticas de literacia desenvolvidas pelas famílias com as crianças poderão facilitar o processo de aprendizagem. Para além disso, as perceções de eficácia e de papel dos pais também podem ser determinantes na forma como estes apoiam e envolvem os filhos. Neste sentido acompanhámos durante dois anos um grupo de 47 crianças (no 1º e 2º ano de escolaridade) e suas famílias com o objetivo de caraterizar as práticas de literacia familiar, as perceções de eficácia e conceções de papel dos pais. Caraterizámos, nas crianças, as emoções e motivação face à leitura. Constatámos que as práticas de literacia de Ensino, ao longo dos 2 anos, foram sempre mais frequentes que as Lúdicas. Por outro lado, verificámos, durante o 1º ano um aumento de práticas de literacia conjuntas, embora no 2º ano se tenha observado um decréscimo significativo. As conceções de papel dos pais no início do 1º ano apareceram significativamente correlacionadas com as práticas de literacia no final do 2º ano, e com as emoções dos filhos face à leitura. Assim, quanto mais os pais no início da escolaridade dos filhos acreditavam que era seu papel desenvolverem práticas de literacia partilhadas, mais prazer e menos aborrecimento face à leitura relatavam os filhos no final do 2º ano. A autoeficácia dos pais no início do 1º ano também surgiu associada às práticas desenvolvidas no final do 2º ano. Os resultados serão discutidos realçando a importância de se estar atento às crenças parentais e valorizar as práticas de literacia familiar. | pt_PT |
| dc.description.sponsorship | FCT – Fundação para a Ciência e Tecnologia | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | In Monteiro, V., Mata, L., Martins, M., Morgado, J., Silva, J., Silva, A., & Gomes, M. (Orgs.). Educar hoje: Diálogos entre psicologia, educação e currículo (277-294). Lisboa: Edições ISPA. | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-989-8384-54-6 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.12/7019 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | Edições ISPA | pt_PT |
| dc.relation | UID/CED/04853/2016 | pt_PT |
| dc.relation.publisherversion | https://repositorio.ispa.pt/handle/10400.12/6985 | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Práticas de literacia familiar | pt_PT |
| dc.subject | Conceções e autoeficácia dos pais | pt_PT |
| dc.subject | Emoções | pt_PT |
| dc.title | Práticas de literacia familiar – conceções de papel e perceções de eficácia em famílias de crianças no início de escolaridade: westudo longitudinal | pt_PT |
| dc.type | book part | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Lisboa | pt_PT |
| oaire.citation.endPage | 294 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 277 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Educar hoje: Diálogos entre psicologia, educação e currículo | pt_PT |
| person.familyName | Mata | |
| person.familyName | Mackaaij | |
| person.givenName | Lourdes | |
| person.givenName | Maria José | |
| person.identifier.ciencia-id | F814-F2AA-F37F | |
| person.identifier.orcid | 0000-0001-8645-246X | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-0129-8828 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 38862217100 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | bookPart | pt_PT |
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