PROMOTING THE QUALITY OF INDIVIDUALIZED EDUCATION PLAN IEP AND INDIVIDUALIZED FAMILY SERVICE PLANS IFSP GOALS AND OBJECTIVES

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Promoting the quality of individualized education plan (IEP) and Individualized family service plans (IFSP) goals and objectives

Publication . Silva, Tânia Carina Boavida Domingues da; Aguiar, Cecília; McWilliam, Robin A.

Uma intervenção eficaz em intervenção precoce e crucial para que todas as criancas consigam alcançar o seu potencial desenvolvimental e funcional. A ciência do desenvolvimento evoluiu de um modelo centrado na criança para um modelo centrado na família, que suporta o desenvolvimento total de competências e funcionalidades. O mesmo não parece ter acontecido com as praticas ja que as crenças e valores dos profissionais não parecem ser concordantes com as praticas recomendadas. O objectivo deste trabalho e contribuir para a compreensão e disseminação de estratégias que permitam diminuir o hiato existente entre a teoria e a pratica, através de uma formação em Intervenção Precoce Baseada nas Rotinas (IPBR; McWilliam, 2010). Com base no primeiro estudo, que avaliou a qualidade dos objectivos dos programas educativos individuais (PEI) em Portugal e produziu conhecimento inovador e consistente com estudos anteriores e posteriores que demonstravam que tanto os PEI como os planos individuais de intervenção precoce (PIIP) incluíam objectivos de baixa qualidade, desenvolvemos uma formação assente na IPBR. Esta foi projectada especificamente para melhorar a qualidade dos objectivos dos PEI e dos PIIP e diminuir o seu numero excessivo. O segundo estudo fundamenta e descreve, em detalhe, a formação projectada, permitindo futuras replicações, e apresenta os resultados na melhoria dos objectivos de 80 profissionais. A entrevista baseada nas rotinas (EBR; McWilliam, 2005) e uma parte fundamental da IPBR e, como tal, teve um foco especial ao longo da formação. A ferramenta mais importante no ensino da EBR foi a lista de verificação da EBR (Rasmussen & McWilliam, 2010), cujas propriedades psicométricas foram investigadas no terceiro estudo. Por fim e no ultimo estudo, centramo-nos novamente na eficácia da formação e investigamos (a) a validade social, (b) os outcomes a médio prazo da eficácia da formação com inclusão de uma condição de controlo e (c) as variáveis associadas ou explicativas das mudanças na qualidade dos objectivos. Os nossos resultados contribuíram para o campo da intervenção precoce, e especificamente da IPBR (e.g., Hwang, Chao, & Liu, 2013; McWilliam, et al., 2009). Isto porque corroboraram e adicionaram evidencias sobre a eficácia da formação nas praticas recomendadas e baseadas na evidencia (e.g., Campbell & Halbert, 2002; Jung & Baird 2003). Também encontramos suporte para (1) a eficácia da nossa formação na promoção de objectivos de qualidade nos PEI e nos PIIP, (2) o papel central da EBR neste processo, e (3) a fiabilidade da lista de verificação da EBR como um instrumento de implementação. A realização deste estudo permitiu dar esta formação, que se revelou eficaz, a mais de 200 profissionais, trabalhando com cerca de 40% das Equipas Locais de Intervenção (ELI) da área de Lisboa e Vale do Tejo, onde vive, aproximadamente, 35% da população de Portugal continental.

2013Doctoral thesis

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