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- As histórias para a infância como elemento potenciador da aprendizagem transdisciplinarPublication . Ribeiro, Maria Teresa de Alarcão Campelo; Matos, Ana Isabel Rio Tinto deNo âmbito da Prática Supervisionada, foi desenvolvido uma investigação qualitativa, com o objetivo de compreender de que forma as Histórias para a Infância podem ser um elemento potenciador da aprendizagem transdisciplinar, agregando a criança como um todo. O estágio de prática pedagógica, que serviu de contexto empírico a este estudo, decorreu numa instituição privada, de ensino pré-escolar, 1º e 2º CEB, localizada em Lisboa. Os participantes, foram duas turmas de 3ºano, o 3º ano A que é constituído por 19 alunos dos quais 9 raparigas e 10 rapazes, e o 3º ano B é composto de 20 crianças, 10 raparigas, 10 rapazes. Após um período de observação e pequenas intervenções acordadas com os professores cooperantes, foi identificada a necessidade de agregar conhecimento, já adquirido, por adquirir, ou por consolidar, por meio do contexto que as histórias proporcionam. Assim sendo, foram desenvolvidas três propostas para visando o objeto do estudo de investigação. Estas propostas, que tinham como base três histórias diferentes, ocorreram num contexto pandémico, apresentadas do modo não presencial, através da agenda semanal ou quinzenal.
- Metodologia de trabalho de projeto no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Abreu, Mauro Luís Roberto; Gomes, Elisabete XavierAtualmente o 1.º ciclo corresponde ao ensino primário tradicional, estabelecido desde o século XIX, com influência de modelos tayloristas de produção em série, que marcaram a educação, ensinando a muitos como se fossem um, repetindo e controlando os resultados, segmentando os conteúdos e as aprendizagens, uniformizando as crianças, entre outros. Por isso, o ensino tradicional corresponde a uma matriz transmissiva na tradução do currículo. Felizmente surgiram modelos pedagógicos ativos, opondo-se ao modelo pedagógico tradicional, marcados pelo papel ativo da criança perante a aprendizagem e pelo papel do professor como aquele que faz aprender. O atual Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), apresenta uma análise à utilização de uma metodologia de trabalho ativa (Metodologia de Trabalho de Projeto), realizada a partir de uma investigação qualitativa no âmbito do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estudo foi realizado numa escola privada, em Lisboa, com um grupo de crianças que se encontrava no 1.º ano de escolaridade e atualmente encontra-se no 2.º ano de escolaridade do 1.º ciclo do Ensino Básico. A questão a partir da qual orientei o meu trabalho é: “Como poderá ser concretizado o currículo através da Metodologia Trabalho de Projeto?”. De forma a dar resposta à questão colocada defini os seguintes objetivos de investigação: compreender o que é a Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender como se concretiza a Metodologia de Trabalho de Projeto (i.e. fases integradoras deste modelo); compreender quais as características da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender que competências são estimuladas, de acordo com o currículo, através da Metodologia de Trabalho de Projeto; compreender qual o papel do professor no desenvolvimento do Trabalho de Projeto; aprofundar a compreensão sobre o currículo e a gestão currícular do 1.º CEB. Após realizar o estudo cheguei à conclusão que, a partir da Metodologia de Trabalho de Projeto, é possível o professor trabalhar qualquer área do currículo, existindo uma grande relação entre as diversas áreas de desenvolvimento.
- A interdisciplinaridade e a ludicidade em contexto de 1.º CEBPublication . Fernandes, Maria Leonor Azevedo Mendes Horák Matos; Matos, Ana Isabel Rio Tinto deO presente Relatório Final da Prática Supervisionada (PS), realizado no âmbito do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educadores de Infância Maria Ulrich em parceria com o ISPA, apresenta uma investigação decorrente da experiência e atividades concretizadas durante a PS em regime de ensino presencial e não presencial (devido à pandemia mundial covid-19 vivida no momento). O tema deste relatório é ‘A interdisciplinaridade e a ludicidade em contexto de 1.º CEB’ e, a problemática de investigação, surgiu no sentido de perceber se através da dimensão lúdica é possível integrar e promover a articulação de diferentes áreas curriculares, desenvolvendo, por sua vez, uma aprendizagem interdisciplinar. Assim, e segundo a investigação teórica e prática, procurou compreender-se, a partir de um jogo, como a interdisciplinaridade e a ludicidade podem estar relacionadas e influenciar a ação pedagógica dos professores e o processo de aprendizagem dos alunos do 1.º CEB. Esta investigação, assente numa metodologia qualitativa, foi desenvolvida numa instituição privada em Lisboa com o grupo de 2.º ano, composto por 38 alunos, 3 professores titulares e 7 professores responsáveis pelas restantes componentes curriculares. Para melhor compreender a problemática de investigação, de caráter qualitativo, utilizaram-se como instrumentos de recolha de dados dois questionários, a observação naturalista não participante e participante, os registos do diário de bordo das partilhas dos alunos e professores cooperantes durante as aulas e reuniões, respetivamente. Ainda que a amostra tenha sido breve e limitada, as conclusões desta investigação apontam para a importância da promoção da interdisciplinaridade e da ludicidade nas abordagens pedagógicas em contexto de 1.º CEB e, ainda, para o jogo como instrumento pedagógico lúdico capaz de promover e mediar aprendizagens interdisciplinares de forma espontânea, articulada e motivadora.