Percorrer por autor "Martins, Mariana Isabel Dias"
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- A diferenciação pedagógica na sala de aula: estratégias, perceção do docente e intencionalidadePublication . Martins, Mariana Isabel Dias; Gaitas, SérgioO presente Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada teve como principal objetivo perceber quais as estratégias de diferenciação pedagógica que existem para implementar numa sala de aula inclusiva, compreender qual é a perceção dos professores em relação a essa abordagem e a sua intencionalidade, assim como as vantagens e os desafios da mesma. Deste modo, foi realizado um estágio em contexto de 1º Ciclo, numa turma de 3º ano constituída por 20 alunos, numa Instituição de cariz público, onde o modelo pedagógico implementado na sala de aula correspondia a uma apropriação do Movimento da Escola Moderna (MEM). A investigação teve um carácter qualitativo, possibilitando a triangulação das observações feitas em sala de aula em contexto de estágio com uma entrevista semiestruturada realizada à professora cooperante, permitindo analisar como é que os objetivos do estudo se concretizam na prática. Assim sendo, os resultados indicam que existem diversas estratégias de diferenciação pedagógica, como a adaptação de atividades, grupos flexíveis, utilização de materiais diversificados, entre outras. Estas são valorizadas pela docente de modo a promover a inclusão e a individualização da aprendizagem. Contudo, apesar de existirem muitas vantagens para esta abordagem, foram indicados desafios, nomeadamente relacionados com a gestão do tempo e a formação dos docentes. Conclui-se que a diferenciação pedagógica constitui uma prática relevante para tornar a sala de aula mais inclusiva, evidenciando a importância do apoio institucional, dos recursos adequados e da formação contínua dos professores para a sua implementação eficaz. A intencionalidade dos professores é um ponto de partida para tornar esta abordagem cada vez mais realista e estruturada nas escolas.