Browsing by Author "Casanova, Joana R."
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- Regulation of cognition: Validation of a short scale for Portuguese first-year university studentsPublication . Bártolo-Ribeiro, Rui; Peixoto, Francisco José Brito; Casanova, Joana R.; Almeida, LeandroLa calidad del aprendizaje en la Educación Superior depende, especialmente, de las habilidades de los estudiantes para regular su cogni-ción. Esta regulación requiere habilidades cognitivas y metacognitivas, así como dimensiones motivacionales. Dada su relevancia en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida, es importante aumentar la investigación en el campo. Este estudio pretende adaptar y validar una versión abreviada de la dimensión Regula-ción de la Cognición del Metacognitive Awareness Inventory para estudiantes universitarios portugueses de primer año. Se empleó una muestra de 360 estudiantes y se identificó una estructura tridimensional (Planificación, 4 ítems; Estrategias, 7 ítems; y Monitoreo y evaluación, 7 ítems) con un fac-tor de segundo orden (Regulación de la cognición). Los valores de consis-tencia interna de la escala reducida son aceptables para una escala de auto-informe y las correlaciones con el logro académico al final del primer año de la universidad garantizan su validez predictiva. Esta versión abreviada para medir la regulación de la cognición puede usarse en investigación jun-to con otros instrumentos en estudios más amplios y puede funcionar co-mo una herramienta de diagnóstico para ayudar a los estudiantes en los desafíos del aprendizaje en la enseñanza superior.
- University student engagement inventory (USEI): Psychometric propertiesPublication . Sinval, Jorge; Casanova, Joana R.; Maroco, João; Almeida, Leandro da SilvaAcademic engagement describes students’ investment in academic learning and achievement and is an important indicator of students’ adjustment to university life, particularly in the first year. A tridimensional conceptualization of academic engagement has been accepted (behavioral, emotional and cognitive dimensions). This paper tests the dimensionality, internal consistency reliability and invariance of the University Student Engagement Inventory (USEI) taking into consideration both gender and the scientific area of graduation. A sample of 908 Portuguese first-year university students was considered. Good evidence of reliability has been obtained with ordinal alpha and omega values. Confirmatory factor analysis substantiates the theoretical dimensionality proposed (second-order latent factor), internal consistency reliability evidence indicates good values and the results suggest measurement invariance across gender and the area of graduation. The present study enhances the role of the USEI regarding the lack of consensus on the dimensionality and constructs delimitation of academic engagement.