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O Papel dos professores de apoio na qualidade das aprendizagens dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Publication . Nunes, Joana Isabel Pinto; Matos, Ana Isabel
O presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (REPES) tem como tema “O Papel dos Professores de Apoio na Qualidade do Ensino”, tendo como principal objetivo compreender de que forma a atuação destes profissionais contribui para uma resposta educativa mais equitativa, diferenciada e inclusiva. O estudo desenvolveu-se numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico, localizada no concelho de Cascais, envolvendo uma turma do 4.º ano, composta por 24
alunos, quatro dos quais beneficiavam de medidas adicionais de suporte à aprendizagem.
A metodologia adotada foi qualitativa, com recurso à observação direta participante e à
realização de uma entrevista semi-estruturada à professora titular. Estas técnicas permitiram recolher dados sobre as dinâmicas de colaboração entre o professor titular e o professor de apoio, bem como sobre os desafios enfrentados no quotidiano escolar.
Os principais resultados evidenciam que a colaboração eficaz entre docentes tem um impacto significativo na inclusão e no sucesso dos alunos, sobretudo quando há planificação conjunta e apoio contínuo na sala de aula. No entanto, também foram identificadas limitações, como a falta de tempo, a sobrecarga de funções do professor de apoio e a ausência de momentos formais de articulação.
Conclui-se que, apesar das dificuldades, o trabalho colaborativo entre professores é essencial para a construção de uma escola mais inclusiva, sendo necessário repensar a organização escolar e reforçar a valorização do papel dos professores de apoio.
Recuperação por categorias, relato livre e efeito protetor da memória
Publication . Feio, Marcelo José Tavares Abreu de Faria; Almeida, Telma de Sousa
O testemunho ocular é uma peça central na investigação criminal, mas a sua fiabilidade é ameaçada pela degradação natural da memória e pela contaminação pós-evento.
O efeito protetor da memória sugere que uma recordação inicial pode fortalecer o traço mnésico. O presente estudo teve como principal objetivo explorar um potencial efeito protetor
da memória no relato de testemunhas oculares, através da comparação de um grupo de participantes submetidos a uma tentativa inicial de recordação 48 horas após o evento (Grupo
CE) e participantes que não tiveram acesso à mesma (Grupo SE), analisando a quantidade e precisão do seu relato um mês após o evento. Paralelamente, pretendeu-se explorar potenciais diferenças entre o contributo da técnica de Recuperação por Categorias Fornecidas (RCF) e a técnica do Relato Livre (RL) para a existência deste efeito protetor. Para tal, 151 participantes assistiram a um vídeo de um crime não-violento e foram aleatoriamente divididos em três
grupos: Grupo CE – RCF, Grupo CE – RL e Grupo SE. Os resultados revelaram que ao fim de um mês, o Grupo SE recordou uma quantidade de detalhes significativamente maior do que o Grupo CE. Contudo o Grupo CE evidenciou uma precisão do relato significativamente maior do que o Grupo SE. Na análise comparativa para as contribuições das técnicas entre os grupos CE – RCF e CE – RL, não se verificaram diferenças estatisticamente significativas, nem na
quantidade nem na precisão dos relatos obtidos um mês após o evento.
Orientações hedónicas e eudaimónicas, propósito de vida e florescimento psicológico em adultos portugueses
Publication . Romão, Rodrigo Palma; Gouveia, Maria João
O bem-estar psicológico é um conceito multifacetado e influenciado por múltiplas dimensões, entre as quais se destacam as orientações hedónica e eudaimónica. Estas orientações refletem diferentes formas de estruturar a experiência e de procurar bem-estar, seja através da satisfação e prazer imediato (hedonia), seja pela busca de crescimento pessoal e sentido de vida (eudaimonia). Embora amplamente estudadas a nível internacional, as relações entre estas
orientações, o propósito de vida e o florescimento psicológico permanecem pouco exploradas em Portugal, justificando a relevância deste estudo.
O presente trabalho teve como objetivo analisar a relação entre as orientações hedónica e eudaimónica e o florescimento psicológico, testando o papel mediador do propósito de vida.
Participaram 114 adultos portugueses, que responderam a um questionário composto por medidas sociodemográficas e pelas versões portuguesas da HEEMA (orientações hedónica e eudaimónica), da BEP (propósito de vida) e da MHC–SF (florescimento psicológico).
Os resultados indicaram que apenas a orientação eudaimónica apresentou um contributo significativo para o florescimento psicológico, mediado totalmente pelo propósito de vida. A
orientação hedónica, embora positivamente associada ao florescimento, não revelou efeitos significativos de mediação. Estes achados reforçam a importância do propósito de vida como
mecanismo explicativo que liga motivações eudaimónicas ao bem-estar duradouro.
Os resultados são discutidos à luz da literatura contemporânea sobre o florescimento e sugerem implicações relevantes para intervenções psicológicas focadas no desenvolvimento do sentido e da realização pessoal.
A relevância das TIC no 1º Ciclo do Ensino Básico: Perceções de docentes e alunos
Publication . Rodrigues, Xavier Alexandre Lourenço; Silva, José Castro
O presente estudo, suportado na prática de ensino supervisionada, tem como objetivo analisar a relevância e perceções sobre a importância da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no 4º ano do 1º ciclo, do Ensino Básico (EB). Foca-se nas perceções dos principais atores do processo educativo – docentes e alunos – sobre o papel das TIC no ensino e aprendizagem, bem como nos desafios e oportunidades associados à sua implementação, com base em dados recolhidos por entrevistas, observação e análise documental. Em relação ao enquadramento teórico, procurou-se efetuar uma revisão das políticas e orientações nacionais e internacional, que sustentam a integração das TIC na
edução escolar destacando programas como o Plano Tecnológico da Educação (PTE) e o Plano de Ação para a Transição Digital (PATD) que visam a capacitação tecnológica das escolas e a formação de professores e alunos. As TIC são entendidas como ferramentas
cognitivas e transversais que devem contribuir para o esenvolvimento de competências digitais, pensamento crítico, criatividade e cidadania digital.
São abordadas conceções pedagógicas que fundamentam a utilização das TIC, como o construtivismo, a pedagogia do desenvolvimento de competências e a pedagogia do aprender a aprender, que enfatizam o papel ativo do aluno na construção do
conhecimento e a importância de metodologias inovadoras e integradoras. Discutem-se as dificuldades e deságios na prática docente para a integração das TIC, como a falta de tempo, a formação inadequada, a resistência à mudança e aos problemas Técnicos, além
da necessidade de alinhamento entre o que está contemplado nos documentos oficiais e o que ocorre na prática.
Os resultados demonstram que os docentes e alunos reconhecem que as TIC contribuem para aumentar a motivação e desenvolver competências digitais. Os professores destacam o seu valor pedagógico, mas apontam limitações como falhas técnicas, falta de equipamentos e necessidade de formação contínua. Já os alunos
mostram entusiasmo pelas aulas que recorrem a ferramentas digitais, apreciando a diversidade de atividades, os jogos educativos e os projetos criativos, embora expressem receios relacionados com a dependência digital e as dificuldades técnicas.
A análise evidencia pontos de consenso, como o impacto positivo das TIC na aprendizagem, mas também diferenças: os docentes defendem equilíbrio e foco, enquanto os alunos preferem maior autonomia no uso das tecnologias.
Conclui-se que a integração das TIC no ensino básico é globalmente positiva, exigindo, contudo, investimento em recursos, formação e estratégias que conciliem autonomia dos alunos com orientação pedagógica eficaz
Ser mulher, ser psicóloga.vivências perante comportamentos sexualmente inapropriados
Publication . Morna, Margarida Luís Matos Freitas; Martins, Ana Cristina
Os comportamentos sexualmente inapropriados de pacientes dirigidos a psicólogas
constituem um fenómeno pouco investigado, apesar do seu impacto ético, emocional e clínico.
Inserido num contexto em que a prática psicológica é influenciada por dinâmicas de género,
poder e intimidade, o presente estudo teve como objetivo compreender em profundidade as
vivências subjetivas das psicólogas clínicas perante episódios de comportamentos sexualmente
inapropriados no contexto terapêutico. Para o efeito, recorreu-se a um desenho qualitativo
baseado na Análise Fenomenológica Interpretativa (AFI), que permite explorar o significado
atribuído pelas participantes às suas experiências. A análise das entrevistas revelou quatro
temas centrais: (1) relato da experiência vivida; (2) respostas emocionais das psicólogas; (3)
vivência da relação terapêutica; e (4) dualidade e ligação entre ser psicóloga e ser mulher. Os
resultados reforçam que os CSI representam um desafio significativo para a prática clínica,
exigindo uma formação, supervisão e reflexão institucional mais aprofundadas sobre políticas
de prevenção e apoio.