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Recent Submissions
Follow the light: Dark e light triad como preditores da progressão na carreira
Publication . Basílio, Leonor Pires; Sabino, Ana
Este estudo analisou a influência dos traços de personalidade, especificamente a Dark
Triad (maquiavelismo, narcisismo e psicopatia) e a Light Triad (humanismo, fé na
humanidade e kantianismo), na progressão na carreira. Apesar da literatura sugerir benefícios
de curto prazo para a Dark Triad em ambientes competitivos e vantagens de longo prazo para
a Light Triad na criação de uma carreira sustentável, as pesquisas empíricas que comparam
as duas continuam escassas. Uma amostra não probabilística por conveniência de 188 adultos
trabalhadores preencheu a versão portuguesa validada das escalas: Dirty Dozen (DD); a Light
Triad Scale (LTS); e a Career Growth Scale (CGS). Acompanhado por indicadores objetivos
de progressão, tais como o número de promoções e o tempo entre elas. Contrariamente às
hipóteses, os resultados sugeriram que nenhuma das características dark previa
positivamente a progressão na carreira — o traço humanismo da Light Triad apareceu como
o único indicador positivo consistente, correlacionando-se com os indicadores objetivos e
percetivos de crescimento na carreira. Estes resultados destacam a importância crescente das
disposições pró-sociais para o progresso profissional, desafiando as suposições tradicionais
de que tendências manipuladoras ou assertivas levam a um sucesso profissional mais rápido.
Brincar em educação pré-escolar
Publication . Pires, Márcia Raquel Pereira; Pereira, , Mónica
Este relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresenta uma investigação sobre o brincar na educação pré-escolar e os seus benefícios e constrangimentos. O estudo decorreu numa sala de uma instituição particular da área metropolitana de Lisboa, com crianças de 2–3 anos.
Adotou-se uma metodologia qualitativa, com observação participante (notas de campo) e entrevista semiestruturada à educadora cooperante. O objetivo geral foi refletir sobre a importância do brincar no contexto da educação pré-escolar, analisando os benefícios e constrangimentos que os profissionais enfrentam para criar oportunidades de brincar, os benefícios no desenvolvimento das crianças, os fatores que retiram espaço ao brincar, e como a organização do ambiente educativo pode proporcionar momentos de brincadeira.
Os resultados evidenciam que os profissionais enfrentam constrangimentos como rotinas rígidas, ocupação de áreas por materiais específicos do adulto, transições longas e baixa tolerância ao risco no exterior. Como estratégias para proporcionar brincadeira, identificam-se a co-construção de materiais com as crianças e a valorização do espaço exterior.
Relativamente aos benefícios no desenvolvimento, observaram-se ganhos específicos no desenvolvimento cognitivo, socioemocional e motor, nomeadamente na resolução de conflitos, partilha de materiais e motricidade global. Os fatores que retiram espaço ao brincar incluem pressão por produções uniformes, fragmentação temporal e limitação no acesso a materiais.
A organização do ambiente educativo contribui positivamente através de áreas bem definidas, materiais acessíveis e gestão equilibrada entre tempo estruturado e livre. Conclui-se que a organização intencional do ambiente relaciona-se diretamente com a qualidade do brincar, implicando proteção de períodos extensos para exploração livre e documentação pedagógica centrada nos processos das crianças.
Inclusão de crianças refugiadas em educação pré-escolar
Publication . Gouveia, Sandra Tatiana Teixeira; Pereira, Mónica
Este relatório de prática de ensino supervisionada resulta de um estágio pedagógico realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, focando-se na inclusão de crianças refugiadas no contexto pré-escolar. O objetivo principal consiste em analisar os desafios inerentes a essa inclusão e refletir sobre estratégias pedagógicas que promovam a participação plena e equitativa desses educandos.
No mesmo foi utilizado uma metodologia qualitativa, com base em observação direta realizada ao longo da prática de ensino supervisionada, e que se traduziram em notas de campo. A revisão da literatura, em conjunto com a análise do conteúdo das observações realizadas, serviu de base para descrever, fundamentar e interpretar de forma mais consistente as situações vivenciadas durante o estágio.
Concluído este processo de investigação, observação e intervenção, permitiu-se reconhecer o contributo do educador de infância na construção de contextos educativos acolhedores, inclusivos e responsivos à diversidade cultural. Evidenciou-se, igualmente, a relevância da supervisão pedagógica no fortalecimento da capacidade de reflexão crítica e na afirmação de uma identidade profissional assente em princípios de equidade, justiça social e participação ativa.
Qualidade de vida e psicopatologia. Contributos para a validação do SCL-90 numa amostra clínica de adultos portugueses.
Publication . Almeida, Rita Alexandra de Sousa; Trigo, Miguel
A presente investigação enquadrou-se num projeto mais alargado de validação do Symptoms Checklist 90 (SCL-90) para a população adulta portuguesa, tendo como objetivo geral estudar a relação entre psicopatologia e a qualidade de vida. Para tal, a investigação foi dividida em três estudos. O primeiro focou-se na fase final da adaptação linguística e cultural do SCL-90. O segundo, avaliou a fiabilidade e a validade convergente e divergente do instrumento. O terceiro estudo avaliou a perceção da qualidade de vida nos indivíduos com diagnóstico de perturbação psicológica.
O Estudo 1 é de tipo qualitativo e centrou-se na realização de um grupo focal, composto por finalistas de Mestrado em Psicologia Clínica. O objetivo foi discutir um conjunto selecionado de itens para a versão final do SCL-90. Os Estudos 2 e 3, são de tipo quantitativo, observacional e transversal, envolveram uma amostra clínica de adultos portugueses, com diagnóstico de perturbação psicológica, recrutados na Unidade Local de Saúde de São José, em Lisboa. O Estudo 2 focou-se na análise da consistência interna do SCL-90, bem como na sua validade convergente com a Perceived Stress Scale-10 (PSS-10) e na validade divergente com o Mental Health Inventory (MHI-38) e o World Health Organization Quality of Life-Bref (WHOQOL-Bref). O Estudo 3 centrou-se na comparação da perceção de qualidade de vida, em função dos diagnósticos clínicos e de características sociodemográficas.
Os resultados do Estudo 1 contribuíram para a versão final da adaptação linguística e cultural do SCL-90 para a população adulta portuguesa. O Estudo 2 disponibilizou dados preliminares acerca da qualidade psicométrica do instrumento, onde confirmou a fiabilidade interna do SCL-90 e a sua validade convergente (PSS-10) e divergente (MHI-38 e WHOQOL-Bref), indicando que uma maior sintomatologia está associada a níveis mais elevados de stresse e a menor bem-estar. O Estudo 3 contribuiu para compreender a relação entre a psicopatologia e a perceção da qualidade de vida, revelando diferenças significativas de género e entre grupos clínicos.
As experiências de inclusão de famílias de alunos com medidas adicionais em pré-escolar e 1º ciclo
Publication . Carvalho, Patricia Brito; Monteiro, Vera
A inclusão educativa constitui, atualmente, um dos maiores desafios e compromissos
das escolas, ao procurar assegurar a equidade, a participação e o direito à aprendizagem de
todas as crianças. No contexto português, o Decreto-Lei n.º 54/2018 veio consolidar um
paradigma de educação inclusiva, promovendo a colaboração entre a escola e a família e
salientando medidas que respondem à diversidade dos alunos. Contudo, a forma como estas
medidas são vivenciadas pelas famílias permanece pouco explorada, sobretudo relativamente a
crianças com medidas adicionais no Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico.
O presente estudo teve como objetivo compreender as experiências das famílias no
processo de inclusão escolar, analisando as suas perceções acerca da participação no percurso
educativo dos filhos, das práticas de inclusão e dos desafios enfrentados. Assim sendo, foi
adotada uma metodologia qualitativa, realizando uma entrevista semi-estruturada a 30 famílias
(nove do Pré-Escolar e 21 do 1.º Ciclo). Os dados foram sujeitos à análise de conteúdo de
Bardin (2013), organizada em categorias e subcategorias que refletiram as dimensões centrais
da investigação.
Os resultados enfatizaram quatro aspetos principais: (1) a valorização da inclusão
como um direito essencial, associado à equidade, ao sentimento de pertença e à valorização da
diversidade; (2) a insuficiência de recursos e as dificuldades na comunicação escola – família;
(3) a participação parental limitada em processos de decisão; e (4) a necessidade de práticas
pedagógicas flexíveis e de uma relação colaborativa com os docentes.
Em suma, este estudo reforça a relevância da voz das famílias na construção de uma
escola verdadeiramente inclusiva. Valorizar as suas perspetivas permite não apenas
compreender os obstáculos ainda presentes, mas também identificar caminhos que promovam
práticas pedagógicas mais equitativas, colaborativas e centradas nas necessidades reais dos
alunos. Assim, reforça-se a necessidade de transformar o quadro legislativo em práticas
consistentes no quotidiano escolar, assegurando a todas as crianças oportunidades efetivas de
participação, de aprendizagem e de desenvolvimento.