Gouveia, Maria JoãoCosta, Marta Carina Marques da2026-01-132026-01-132025-12-03http://hdl.handle.net/10400.12/13773Dissertação de Mestrado rapresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaO desempenho académico no Ensino Superior tem sido associado, na literatura, à interação entre fatores individuais e relacionais que contribuem para a adaptação e envolvimento dos estudantes. Este estudo teve como objetivo analisar de que forma as orientações motivacionais para o bem-estar, de natureza hedónica e eudaimónica, se associam à qualidade das relações interpessoais no contexto do Ensino Superior e ao desempenho académico percebido. Participaram 137 estudantes do Ensino Superior, que completaram medidas de orientação motivacional (HEEMA), relações interpessoais (FAR) e desempenho académico (autorrelato). Os resultados evidenciaram que a orientação eudaimónica se associa positivamente à qualidade das relações interpessoais, enquanto a orientação hedónica revelou associações mais circunscritas ao relacionamento com os colegas. Verificou-se ainda que uma perceção mais positiva da relação com os professores está associada a um melhor desempenho académico, não se observando o mesmo efeito nas relações entre colegas. Contudo, não foram encontradas associações diretas entre as orientações motivacionais e o desempenho académico. Estes resultados sugerem que o impacto das orientações motivacionais para o bem-estar poderá refletir-se principalmente através das relações académicas que os estudantes constroem, sobretudo no vínculo estabelecido com os professores. Em termos globais, o estudo reforça o papel das dimensões relacionais na adaptação ao Ensino Superior e evidencia a relevância de modelos que integrem fatores motivacionais e relacionais na compreensão do percurso académico dos estudantes.Academic performance in Higher Education has been associated, in the literature, with the interaction between individual and relational factors that contribute to students' adaptation and engagement. This study aimed to analyze how motivational orientations towards well-being, of a hedonic and eudaimonic nature, are related to the quality of interpersonal relationships in the higher education context and to perceived academic performance. A total of 137 higher education students participated, completing measures of motivational orientation (HEEMA), interpersonal relationships (FAR), and academic performance (self-report). The results showed that eudaimonic orientation is positively associated with the quality of interpersonal relationships, while hedonic orientation revealed more limited associations with relationships with peers. It was also found that a more positive perception of the relationship with teachers is associated with better academic performance, with no similar effect observed in peer relationships. However, no direct associations were found between motivational orientations and academic performance. These results suggest that the impact of motivational orientations on well-being may be primarily reflected through the academic relationships that students develop, particularly in the bond established with teachers. Overall, the study reinforces the role of relational dimensions in adaptation to Higher Education and highlights the relevance of models that integrate motivational and relational factors in understanding students' academic trajectories.porOrientação eudaimónica e hedónicaRelações interpessoaisDesempenho académicoEudaimonic and hedonic orientationInterpersonal relationshipsAcademic performancemaster thesis204094828