Monteiro, VeraMartins, Margarida AlvesChagas, Mariana Braguês Nunes2017-09-232017-09-232017http://hdl.handle.net/10400.12/5784Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia EducacionalEste estudo teve como objectivo analisar as relações entre a percepção de suporte do professor, a motivação, as emoções, o autoconceito, o valor atribuído à tarefa e o desempenho académico em 102 alunos do 5º e 6º ano de escolaridade. Para isso foram utilizadas as escalas de autoconceito académico (Peixoto & Almeida, 1999), de suporte do professor em sala de aula (Williams & Deci, 1996), de autorregulação académica (Deci & Ryan, 2000), de emoções de realização (Peixoto, Mata, Monteiro, Sanches & Pekrun, 2015) e de valor atribuído à tarefa (Pekrun, 2002). Os resultados permitiram identificar a existência de correlações significativas positivas entre a percepção de suporte do professor e a motivação intrínseca, emoções positivas, autoconceito académico e valor intrínseco atribuído à tarefa. Constatou-se, ainda, a existência de diferenças significativas entre alunos com desempenho alto e alunos com desempenho baixo, no que concerne à percepção de suporte do professor, sendo que são os alunos com desempenho alto que percepcionam níveis mais altos de suporte.The purpose of this study was to analyze the relationship between the teacher's perception of support, motivation, emotions, self-concept, value attributed to the task and academic performance in 102 students in the 5th and 6th grade. In order to do so, we used the academic self-concept scales (Peixoto & Almeida, 1999), teacher’s support in the classroom (Williams & Deci, 1996), academic self-regulation (Deci & Ryan, 2000), achievement emotion questionnaire (Peixoto, Mata, Monteiro, Sanches & Pekrun, 2015) and task value (Pekrun, 2002). The results allowed to identify the existence of significant positive correlations between the teacher's perception of support and the intrinsic motivation, positive emotions, academic self-concept and the intrinsic value attributed to the task. It was also verified the existence of significant differences between students with high performance and students with low performance, regarding the perception of teacher support, being that the students with high performance perceive higher levels of support.porPercepção de suporte do professorMotivaçãoEmoçõesDesempenhoTeacher’s support perceptionMotivationEmotionsPerformancemaster thesis201721244