Salvador, LilianaAbrantes, Beatriz Filipa Marques2026-01-272026-01-272025-12-10http://hdl.handle.net/10400.12/13822Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.Com este estudo pretendemos contribuir para a validação da Prova de Leitura com recurso a Imagens (PLIm) na avaliação da competência inicial de leitura e identificação de crianças que se encontram em risco de desenvolver dificuldades na aprendizagem da leitura. Pretendemos, igualmente, analisar as associações entre a prova principal, as competências psicolinguísticas e outras duas provas de avaliação da leitura. Neste estudo participaram 107 crianças a frequentar o 1º ano do Ensino Básico de escolas públicas do concelho de Oeiras. Os dados relativos às competências psicolinguísticas, à prova principal e a uma outra prova de leitura foram recolhidos no início do 2º semestre e no final do ano letivo aplicou-se uma prova de leitura final. Foi realizada uma análise dos itens que compõem a prova, dos perfis de leitura definidos e das associações entre as competências psicolinguísticas e as provas de leitura. Realizamos também análises de regressão hierárquica para identificar as variáveis preditoras do desempenho em leitura no final do ano. Os resultados obtidos mostram que: (1) existem quatro perfis de leitura distintos; (2) a prova PLIm mostrou-se sensível na identificação de baixos desempenhos; (3) a prova PLIm apresentou associações positivas com as competências psicolinguísticas e as outras provas de leitura; (4) a prova PLIm foi a variável que melhor previu a leitura no final do ano letivo. Estes resultados permitem-nos evidenciar que o conhecimento das letras e a consciência fonémica são as competências mais relacionadas com a aquisição da leitura e que o desempenho na prova PLIm conseguiu predizer significativamente a leitura no final do ano letivo, demonstrando-se uma prova eficaz para a identificação de possíveis casos de crianças em risco.With this study we aim to contribute to the validation of the Prova de Leitura com recurso a Imagens (PLIm) in assessing the initial reading and identification skills of children who are at risk of developing reading difficulties. We also aim to analyse the associations between the main test, psycholinguistic skills and two other reading assessment tests. This study involved 107 first graders of primary education at public schools in Oeiras. The data relating to psycholinguistic skills, the main test and another reading test were collected at the beginning of the second semester and a final reading test was administered at the end of the school year. An analysis was conducted on the test items, the defined reading profiles, and the associations between psycholinguistic skills and reading tests. We also performed hierarchical regression analyses to identify the variables that predict reading performance at the end of the year. The results obtained show that: (1) there are four distinct reading profiles; (2) the PLIm test proved to be sensitive in identifying low performance; (3) the PLIm test showed positive associations with psycholinguistic skills and other reading tests; (4) the PLIm test was the variable that best predicted reading at the end of the school year. These results allow us to highlight that knowledge of letters and phonemic awareness are the skills most closely related to reading acquisition and that performance on the PLIm test was able to significantly predict reading at the end of the school year, proving to be an effective test for identifying possible cases of children at risk.porAquisição da LeituraCompetências psicolinguísticasDificuldades na aprendizagem da leituraIdentificação precoce1º Ano de escolaridadeReading acquisitionPsycholinguistic skillsLearning difficulties in readingEarly identificationFirst gradersmaster thesis204099960