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Publicação
Percepções de justiça e condutas de desvio na adolescência
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Para a realização deste trabalho, partimos do pressuposto, já assumido por outros
investigadores de que a escola desempenha um papel indelével no processo de
socialização dos indivíduos. Consideramos, pois, que a qualidade das experiências
vividas, em contexto escolar, são determinantes no desenvolvimento e no ajustamento
do indivíduo às exigências da sociedade, pelo que a figura do professor assume lugar de
destaque, uma vez que representa a autoridade formal com a qual os alunos interagem
com maior frequência.
Assim, sabendo-se que, na área das organizações empresariais, a relação entre os
indivíduos e a autoridade formal é condicionada pelas percepções acerca dos
comportamentos de (in)justiça e que esta determina o tipo de comportamento adoptado,
decidimos verificar se o mesmo ocorre em contexto escolar.
A elaboração deste trabalho tem em conta os pressupostos teóricos desenvolvidos no
âmbito da Psicologia Social, nomeadamente no que se refere à percepções de justiça, e
em particular à teoria do Modelo do Valor do Grupo. Considera-se, pois, que o modo
como os alunos percepcionam os comportamentos de justiça dos seus professores
poderá ter implicações na adopção de comportamentos de desvio.
Na realização deste estudo definimos os seguintes objectivos: a) explorar empiricamente
o universo conceptual dos juízos de justiça e verificar a sua variação em função do sexo,
ano de escolaridade, resultados escolares e projecto escolar; b) aprofundar e alargar o
conhecimento sobre a percepção dos alunos acerca da adopção de comportamentos de
desvio, bem como a variação dessa percepção em função das variáveis sexo, ano de
escolaridade, resultados escolares e projecto escolar; c) perceber a relação entre as
percepções dos comportamentos de justiça dos professores e a adopção de
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comportamentos de desvio e conhecer, ainda, o efeito moderador das variáveis sexo,
ano de escolaridade, resultados escolares e projecto escolar, nessa relação.
O presente estudo inscreve-se num projecto mais lato de investigação, coordenado por
Carita e Gouveia-Pereira, no âmbito da UIPCDE do ISPA. Por isso, o número de
participantes do nosso estudo – 305 – faz parte de uma amostra mais alargada,
constituída por 702 alunos dos 8º e 11º anos de escolaridade, com idades compreendidas
entre os 12 e os 19 anos de idade.
Na recolha de dados utilizaram-se dois instrumentos: um questionário sobre as
percepções dos comportamentos de justiça dos professores (Gouveia-Pereira, 2004) e
um questionário sobre a percepção acerca da adopção de comportamentos de desvio,
desenvolvido no âmbito daquele projecto de investigação.
Após o tratamento dos dados, os resultados obtidos permitem-nos concluir que, por um
lado, em termos gerais, os alunos fazem uma avaliação positiva do exercício da justiça
dos seus professores; por outro, consideram não adoptar comportamentos de desvio,
com frequência.
Os resultados obtidos permitem-nos, ainda, constatar a existência de uma relação,
estatisticamente significativa, entre as percepções dos comportamentos de justiça dos
professores e a percepção acerca da adopção de comportamentos desviantes. Confirmase,
neste trabalho, a hipótese de que, em contexto escolar, as percepções de justiça
influem no comportamento dos indivíduos, no que se refere à prática de actos de desvio.
No entanto, constata-se que as variáveis de contexto escolar – ano de escolaridade,
resultados escolares – não exercem o efeito esperado na relação entre as dimensões de
justiça e as dimensões de desvio. Já as variáveis género e projecto escolar exercem,
como esperávamos, um efeito moderador, ainda que parcial, entre as percepções dos
comportamentos de justiça dos professores e a percepção acerca da adopção de
comportamentos desviantes.
Descrição
Dissertação de mestrado em Psicologia Educacional
Palavras-chave
Psicologia educacional Justiça Adolescência Escola Desenvolvimento Desenvolvimento moral Percepção Educational psychology Justice Adolescence Schools Development Moral development Perception