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Título: A diversidade das culturas e a desigualdade perante a escola: Elementos para uma sociologia da acção pedagógica
Autor: Hutmacher, Walo
Data: 1978
Editora: Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Resumo: Les inégalités de réussite et d'orientation scolaire selon la classe sociale d'origine (et d'ailleurs dans une moindre mesure selon le sexe) persistent dans les systèmes d'enseignement des sociétés industrielles et cela malgré un nombre impressionnant de réformes et de changements scolaires que, au cours des vingt dernières années, avaient pour but plus ou moins explicite la démocratisation des études et l'égalisation des chances de réussite. Ce constat d'échec relatif ne concerne pas seulement le canton de Genève ( pour lequel quelques observation sont présentées ici) ou la Suisse. Il s'impose dans la plupart des pays et, avec quelques nuances, quel que soient leurs régimes politiques ou économiques. On peut certes s'interroger sur la réalité de la volonté politique d'égalisation d'une part et sur le «réalisme sociologique» de la revendication égalitaire: on peut s'interroger sur le sens réel de la nation de démocratisation des études et souligner son ambiguité; on peut critiquer comme politiquement et pédagogiquement irréaliste le modèle statistique de l'égalité des chances qui supposerait la réduction des chances de réussite des uns et l'augmentation de celles des autres. Ce ne sera par mon propos ici. Les sciences sociales et particulièrement la sociologie ne sont pas étrangères à la conception des stratégies de changement et des réformes conduites au cours des vingt dernières années. Si elles débouchent sur un échec relatif, c'est sans doute que la théorie qui informait l'action ne rendait pas compte de la réalité de manière satisfaisante. L'auteur se propose donc de développer quelques thèmes d'une sociologie du système d'enseignement et de l'action pédagogique pour lesquels un certain investissement de construction théorique et de recherche empirique lui semble prometteur à la fois d'une meilleure connaissance et d'une action plus efficace dans le terrain.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.12/1924
ISSN: 0870-8231
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