Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.12/1638
Título: A propos des repercussions a long terme des traumatismes craniens chez l'enfant sur le plan des performances intellectuelles
Autor: Hipólito, João Evangelista de Jesus
Orientador: Garrone, Ganton
Data de Defesa: 1976
Editora: Faculté de Medicine, Université de Geneve
Resumo: Dans sa thèse l'auteur, à partir de l'exposé de deux cas d'enfants ayant subi un TCC et présentant un Q.I. normal au WISC mais des difficuités sco-laires et de mauvais resultats aux epreuves de Piaget, pose le problème de lfinadéquation du WISC en tant qu'instrument d!appréciation du déficit. D'autre part, il souligne Ia possibilite d'un déficit tardif ; enfin il met l!accent sur Ia plus grande fiabilité des epreuves operatoires pour apprécier 1'évolution du déficit et le fonctionnement mental en general. L’auteur fait une revue de Ia bibliographie concernant les multiples as-pects de l’influence du TCC chez l'enfant. II décrit ensuite 10 cas qui constituent Ia totalite des enfants ayant subi un TCC survenu entre 6 ans 6 móis et 8 ans 6 móis, avec une catamnèse compri-se entre 2 ans 1/2 et 8 ans et qui ont été vus dans le Département de neuro-psychologie de l’Hòpital universitaire de Lausanne. Ces enfants ont subi une série de tests traditionnels : WISC, P. M., quinze mots de Rey, figures complexes et epreuves de Piaget. L'auteur fait Vanalyse de ces resultats et les compare aux difficuités scolaires que rencontrent ces enfants. De cette recherche, il ressort : 1. - La difficulté d’établir un rapport entre Ia gravite de l'accident, sa localisation, son évolution neurologique et le déficit tardif. 2. - Le role que joue le milieu socio-culturel, dans les performances au WISC et aux epreuves operatoires, mais aussi éventuellement dans lrexposition au risque. 3. - L'insuffisance du WISC pour évaluer le déficit. 4. - L'intérêt de Ia figure complexe et des quinze mots de Rey. 5. – L’évaluation du déficit par les epreuves operatoires semble corres- pondre davantage à Ia réalité du fonctionnement intellectuel en termes de ren- dement scolaire. 6. Il peut y avoir un temps plus ou moins long entre le moment du trau- matisme et la manifestation du déficit. ------ ABSTRACT ------ In his study, the author begins by presenting two cases of children who had suffered intracranial injuries and whose intelligence quotients according to the WISC were normal but who had learning difficulties and gave poor results with Piagets tests. This raises the problem of the inadequacy of the WISC as an instrument for measuring such deficits. It also shows that the WISC fails to demonstrate the possibility of a slowly-developing déficit. Finally, it emphasized that operational tests have a much better potential for measuring the development of the déficit and mental functioning in general. The author reviews the literature relating to the many aspects of the influence of cerebrocranial injuries on children. He then describes 10 cases which comprise all those children who suffered an intracranial injury between the ages of 6 years 6 months and 8 years 6 months, who were seen in the De¬partment of Neuropsychology of the University Hospital of Lausanne. These children were followed up for periods ranging from 2 years 6 months to 8 years. They were given the usual series of tests : WISC, P.M. , etc. and Piagefs tests. The author analyses the results and compares them with the learning difficulties which the children encountered. This research demonstrates : 1. - The difficulty of establishing a relationship between the severity of the injury, its localisation, its neurological consequences and the slowly- developing déficit. 2. - The role played by the socio-cultural background in the performance of the WISC and operational tests (Piagets tests) as well as the possible exposure to risk. 3. - The inadequacy of the WISC for measuring the resulting deficiency. 4. - The interest of the "complex figures" and of Rey’s Fifteen words. 5. - That the evaluation of deficiency by Piagets tests seems to correspond better to the child’s actual intellectual functioning as measured by his school performance. 6. That the time from when the injury was received to the manifestation of the déficit may be more or less long.
Descrição: Tese de Doutoramento em Medicina, apresentada à Université de Medicine de Geneve
URI: http://hdl.handle.net/10400.12/1638
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